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论小学语文教学与班主任管理的有机结合 论小学语文教学与班主任管理的有机结合-班主任经验交流摘 要：我国作为世界四大文明古国之一，诗歌、散文、戏曲等文学内涵深厚，而这些文学形式往往承载着作者的人生理想、抱负、道德修养等等。因此，语文的教学具有人文性等特点，而小学生世界观、人生观、价值观等都还没有树立，因此小学语文教育对孩子的成长有着重要的意义。 作为小学班主任，不仅需要让一个班级有序地运转，更需要有效地引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，做好小学生成长道路上的引路人。 因此，小学语文教学和班主任管理的有效结合，既能有效地提升小学生的人文素养和学习语文的动力，也能提升班级管理的效率及行动力。 关键词： 小学语文教学;班主任管理 一、?? 小学语文教学与班主任管理相结合的现状及反思 目前，我国小学语文教师一般都要担任班主任。对于小学生来说，班主任所扮演的角色是不可代替的，班主任的言行举止、对待各种问题的处理方法等等都直接影响着他们。同时，小学语文教学可能会直接影响到学生初高中、甚至一生学习语文的态度。 但是，由于我国应试教育体制、升学率压力大等等原因的影响，我国小学语文教学与班主任管理工作的结合存在着一些不足之处。 重语文教学，轻班主任管理 班主任需要管理班级的大大小小事物，工作比较繁琐。同时，小学生自我约束力能力较差，喜欢吵吵闹闹。因此，如果管理好一个小学班级需要付出很多时间和精力。但是，在应试教育的重压下，很多小学班主任对班级的管理较为松懈，直接采用简单粗暴的管理方法。而把更多的心血放在语文学科的教学，把主要精力花在提高学生的语文成绩上，把主要心思花在确保学生的升学率上。 忽视学生的主体感受，成“卫道士” 在小学语文教学过程中，教师需要恰当地采用一定的教学技巧与教学方式。同时，班主任的管理工作也要注意方式与技巧。而如今，在大多数学校的小学语文课堂上，不少教师教学观念陈旧，教学方法传统，并没有与时俱进有效地改变教学模式，并没有主动学习并采用翻转课堂、体验教学模式等新型教学模式促进语文教学质量的提高。在“满堂灌”的同时，硬生生地把语文课堂变成了政治课，时时刻刻给学生直接灌输各种大道理，并没有考虑到学生的接受程度、没有考虑到学生的主体感受、没有考虑到是否符合因材施教、谆谆教诲等教学规律。在小学生的心目中，班主任成了一个“说教者”，久而久之就会对语文的学习产生了烦躁甚至抵触的心理。此时，语文教学的效果与质量、班主任工作的质量就会大打折扣。 二、小学语文教学与班主任管理相结合的必要性和可行性 “诗言志”、“知言养气”、“气盛言宜”“文以气为主”……自古以来，我国文学既是教化的，也是抒情的。虽然说此时的“教化”并不等同于封建社会的“教化”，但是两者仍有共通之处。而文学作品中往往承载着作者思想道德修养、理想抱负、社会责任感等，十分重视思想道德的修养和气质品格的锤炼，是不可多得的对学生进行思想教育的材料。因此，小学语文教学与班主任工作的有机结合有利于学生在进行语文课程学习的过程中，不仅能够进行语文新知识的学习掌握，同时还能引发学生对思想教育方面的深层次思考，培养孩子们正确的人生观以及价值观等。 陶行知先生有言：“千教万教不如教人求真，千学万学不如学做真人”。这句话很好地诠释了教与学的目标追求。不管是语文教学还是班主任管理，都应该引导学生“求真”与“做真人”，因此，小学语文教学与班主任工作的结合就显得尤为重要了。小学语文教学与班主任工作的结合可以说是互相渗透、互相影响。两者的有机结合有利于利用语文教学课堂上的优势，提高孩子们对语文学习的理解能力，促进学生全面发展，传授课文中的人生道理，让学生从小理解基本的道德底线，勇于用语言与文字表达自身的情感。 语文学科具有人文性，对班级文化建设有促进作用。班级文化建设包括制度与人文两方面。在制度上，由成文的及不成文的两点构成。成文的制度指的是涵盖班级教育教学的工作具备的基本规范方式的标准，属于常规化管理；而不成文的制度指的是班级里传统、习惯、舆论等层面的内容，其具有不成文的特点，属于非常规性的管理，在制度上会对常规性管理的管理程度及效果具有影响[1]。因此，充分发挥语文学科的人文性，有利于引导学生养成良好的学习习惯与健康积极的精神状态等等，有利于班主任工作中创建有效的课堂软性环境，从而创建一个和谐、文明、上进的班级。 语文教学从一定程度上可以说是一种言语与文字的教学，主要包括阅读、写作等教学。而小学生在进行阅读后，将自己所获得的感悟表达出来后，语文教师可以通过学生的所表达的理念捕捉、知晓学生的思想与感悟。在写作中，学生在文字中所倾诉的事情、所表达的思想感情往往是学生个人的真实感受。通过阅读学生的作文，可以帮助语文教师更好地了解学生。因此，如果语文教师是班主任的话，非