精品课建设组织与管理、思考与实践.ppt

精品课程建设的组织与管理、思考与实践 第一部分 组织与管理 一、学院简介 二、课程建设的组织与管理 一、学院简介 1991年，承担原国家教委高职教育试点任务,探索出了以“入学双起点、毕业双证书”为主要内涵的“邢台模式”； 1997年，国内第一所以“职业技术学院”命名； 2002年，划归河北省教育厅管理； 2006年，成为教育部、财政部首批28所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位之一。 2008年，11门国家级、18门省级、30余门校级精品课程 一、学院简介 课程建设历程： 第一阶段 课程体系改革 （1991—1994） 第二阶段 课程改革探索（1994—1997） 第三阶段 系统规划课程建设（2002—今） 二、课程建设组织与管理 2002年起系统规划课程建设： 统筹规划、专人负责、明确目标、项目管理 政策支持、资金保障、师资建设、条件支撑 二、课程建设组织与管理——统筹规划 随着河北省和国家级精品课程建设的开展，配合专业建设逐步建立起与省级、国家级精品课程评审接轨的以评促建机制 制定了《关于全面启动我院精品课程建设的暂行规定》、《课程评估实施细则》，以及《加强“双师型”教师队伍建设的指导性意见》等课程建设相关文件，把课程建设工作引入更加系统、规范的新阶段 二、课程建设组织与管理——专人负责 明确教务处人员专门负责课程建设 其职责为：制定计划 解读文件 指导建设 组织申报 目的：领导重视 老师积极 二、课程建设组织与管理——明确目标 原则：量力而行、适度超前 目标：五年、三年、一年 分系（部）、分专业 二、课程建设组织与管理——项目管理 教研立项：落实建设任务 师资培训：完成建设任务 项目验收：保证建设质量 1994年初，出台《关于我校实施课程建设的暂行规定》，对课程建设的内容、要求、范围、申报程序、检查、验收、经费、奖惩等提出了明确要求，以教学研究立项的方式启动了高职课程建设工作。 第二部分 思考与实践 一、课程建设的基本思路 二、课程定位 三、课程整体设计 四、课程教学实施 五、保障条件建设 六、课程申报 一、课程建设的基本思路——工学结合 一、课程建设的基本思路——工学结合 一、课程建设的基本思路——工学结合 职业教育的基本目标：让学生在校期间初步学会如何工作并为其职业发展奠定基础 一、课程建设的基本思路——工学结合 1. 学习内容冗余与缺失 2. 关键能力培养缺失 3. 完整行动模式环节缺失 一、课程建设的基本思路——工学结合 一、课程建设的基本思路——工学结合 2006年6月我们对装潢专业二年级的学生组织了岗位见习，实习后学生结合个人的感受写了见习报告，35位学生在见习报告中谈了初次工作的感受，反映出以下几个方面的问题： ①60%以上的学生都提到了“课堂上的学习只是停留在理论知识阶段，要想将理论付诸实践还需要在社会上进行磨砺。” ②公司对新员工提出的要求是一致的，主要是“不要怕吃苦，不要怕被批评，不要推卸责任，要善于与他人沟通”。 ③缺少对一些与工作对象、设备、材料、加工等相关的知识和能力，缺少工作过程中积累的经验。 一、课程建设的基本思路——工学结合 2006年6月我们对装潢专业二年级的学生组织了岗位见习，实习后学生结合个人的感受写了见习报告，35位学生在见习报告中谈了初次工作的感受，反映出以下几个方面的问题： ①60%以上的学生都提到了“课堂上的学习只是停留在理论知识阶段，要想将理论付诸实践还需要在社会上进行磨砺。” ②公司对新员工提出的要求是一致的，主要是“不要怕吃苦，不要怕被批评，不要推卸责任，要善于与他人沟通”。 ③缺少对一些与工作对象、设备、材料、加工等相关的知识和能力，缺少工作过程中积累的经验。 一、课程建设的基本思路——工学结合 一、课程建设的基本思路——工学结合 一、课程建设的基本思路——工学结合 二、课程定位 专业培养什么人 在其职业成长历程中会面对哪些典型工作任务 本课程对应其中哪个典型工作任务 这是个什么样的工作任务 对学生的学习要求 二、课程定位 二、课程定位 二、课程定位 二、课程定位 二、课程定位 二、课程定位 二、课程定位 1.交、直流电动机的检修 2.低压电气设备的检修与安装 3.低压配电系统的设计、安装与调试 4.传感器和检测仪表的安装、检修 5.PLC自动控制系统的设计、安装与检修 6.电气