小议小学数学教学中“三维目标”的体现论文 p6.docVIP

小议小学数学教学中“三维目标”的体现 1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，小学数学新课程标准将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。三维目标不仅是三个教学目标，还可以看成是一个问题的三个方面，它集中体现了新课程的基本理念，体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。 在课堂教学中，不能完成了—维目标再落实另一维目标，它们是联系在—起的。例如，在讲解每个数学知识点时，教师首先应想到的是用什么方法使学生产生兴趣，愿意学习它，乐意学习它，并且容易接受它，这就是情感的目标；数学来源于生活，它与我们的生活紧密联系，学习某个知识对学生的生活会有什么用处，会带来哪些方便？这是价值观的目标。学生的情感会带来他们对价值观的认识，价值观又会使学生产生对这一知识的情感。因此，三维目标是统一的，在教学中是同时进行的有机整体，不可分割的。然而，分析当前的小学数学课堂教学现状，我们不难看到：一方面是学生被动性学习、适应性学习、机械性学习、封闭性学习、强制性学习的现象还在相当一部分教师的课堂教学中存在；另一方面是部分教师在“开放”的理念“指导”下，不顾班级授课制的