老年教育的发展与实践.PPTVIP

老年教育的理论与实践之教学大纲、案例及教案 北京师范大学 王彬 一、关于老年教育 基本定义 老年教育是成人教育的组成部分，终身教育的后期阶段，是构建学习型社会、提高全民族思想文化素质的有机组成部分。 政治属性 积极老龄化 教育属性 教育学范畴 学术属性 多学科、多层次的系统研究 社会属性 政府主导，多方参与 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教 育活动的科学理论和实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇 到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。 教育是一种广泛存在于人类社会活动中、有目的培养人才的活 动。起源希腊“教仆”一词，意照看、管理、教育儿童。 教育学研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、 辨证性、科学性。 《学记》世界最早教育教学专著，1229字，公元前4-3世纪； 捷克夸美纽斯《大教学论》，西方最早专著； 英国培根首先提出教育学是独立科学；法国卢梭《爱弥儿》， 系统阐述资产阶级教育思想； 德国康德《论教育》指出，教育方法是一种科学； 瑞士裴斯泰洛齐进一步提出，使人类教育心理学化； 德国心理学家和教育家赫尔巴特《普通教育学》被认为是第一本现代教育学著作，赫氏也被誉为现代教育学之父、科学教育学的奠基人。 多学科指除教育学之外的心理学、社会学、哲学等等。 心理学的实质是研究人脑的功能，高度发达的人脑是心理产生的基础；心理的器官是脑。心理过程是复杂的功能系统：调节张力和维持觉醒水平的系统；信息的接受、加工和存储的系统；运动的计划、调节和控制的系统。而自我意识，即个人对自己本身的一种意识（自我认识、自我体验、自我调控），非常重要。 关于老年教育的历史描述 《学记》 “化民成俗，其必由学。” “建国君民，教学为先。” 孔子 “庶、富、教”； “发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。” 荀子 “少而不学，长无能也；老而不学，死无思也；有而不 施，穷无与也。” 刘向（汉） “少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。” 苏轼（宋） “穷不忘道，老而能学。” 陶行知 （近代教育家） “培养求知欲。学习为生活；生活为学习。只要活着就要学习。只要养成学习习惯，个人就能终身学习。” 中国古代为尊敬老人和无养老人而制定的法令 王杖法：西汉《王杖诏书令》规定70岁以上老人，朝廷授予顶端雕斑鸠的特制手杖--“王杖”，享有各种社会优待，地位相当年俸“六百石”地方小吏，凡殴、辱者斩首。失独、失能者皆有照顾； 优惠法：汉代每逢朝廷大典，组成20人以上慰问团，慰问70岁以上老人，代表皇上发米、肉、酒、丝，免租税等； 饮酒礼：唐代除定期发给80岁以上老人一定数量粮食、布帛作为养老金，每年腊月聚集乡里老人行饮酒礼，官府出资办酒宴，“使人知尊老养老之礼”； 养老令：明洪武十九年颁布：80岁以上贫穷无产业老人，月发米5斗、肉5斤、酒3斗，90以上加布帛一匹、絮一斤，免一切徭役，朝廷供给（政治待遇）与“县官均礼”。 我国老年教育的多种办学形式： 中央机关、部委老干部局领导的老年大学； 各省、市、地、县组织部门、负责老干部工作 的部门领导的老年大学或老干部活动中心； 地方举办的社区老年大学或活动中心； 由高等院校举办的老年大学； 大型企业举办的老年大学或活动中心； 军队举办的老年大学； 港澳特区的老龄学院 办好老年教育的深刻意义 是实现中国梦的重要内容之一； 是建设学习型社会的必然要求和趋势； 是帮助老年人持续参与社会活动的重要途径； 是促进社会和谐稳定的重要保障。 三、国外的老年教育 国外的老年教育始于上个世纪七十年代，当时， 为了满足老年人的三大需求，即： 应付需求 贡献需求 自我满足需求 美国社会学家 L.F沃徳于1883年出