《难忘的一天》课堂实录.docVIP

《难忘的一天》课堂实录 第一课时 　　师：同学们好！ 　　生：老师好！ 　　师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好，就向谁问好。 　　（生向窦老师问好）。 　　师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是两点多钟，该怎么说？ 　　生：老师下午好！ 　　师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。 　　生：窦老师下午好！ 　　师：你们声音真大，老师真喜欢你们！ 　　师：你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？ 　　　　那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。 　　（师讲述一个难忘的故事） 　　师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是── 　　生：难忘。 　　　　（师板书难忘并指导难字的写法，生书空）。 　　师：老师有难忘的事，你们有吗？ 　　生：窦老师给我上课，我难忘。 　　师：这事要等我们上完课再说。 　　生：妈妈和别人打起来了我难忘。 　　生：...... 　　师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。 　　　　有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。 　　师：谁愿意读第一节。 　　（生读，读得像唱歌）。 　　师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。 　　（生读，读得很好）。 　　师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正。 　　（正音，齐读）。 　　师：继续往下读。 　　（生读，读得不错）。 　　师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握手，继续往下读。 　　（生读，师正音）。 　　（这样一个小节一个小节地读完全文）。 　　师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）。 　　　　不过有几个句子还要再读几遍。 　　（读我心情变化的三个句子）。 　　师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句。 　　（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。） 　　　　谁想读，举手读（生读）。 　　师：紧张相反的词是什么？ 　　生：放松。 　　生：轻松。 　　师：对，就像你这样的放松、轻松。 　　　　为什么文中的我这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。 　　生：他想见邓爷爷。 　　师：为什么见邓爷爷就紧张呢？ 　　生：邓爷爷是国家领导人。 　　生：邓爷爷是军事家。 　　生：邓爷爷是国家主席。 　　生：...... 　　师：邓爷爷的原名是什么？ 　　（生齐说：邓小平） 　　师：（有感情地讲述邓小平有关事迹）。 　　　　就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？ 　　　　那他为什么激动？ 　　生：他想马上能见到邓爷爷了。 　　师：你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。 　　　　把手放在胸口，来读一读。 　　（个别读，男生读，女生读）。 　　师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗？ 　　　　假如我是一个很外向的人，我这么读（师读）。 　　生：不行！ 　　师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读（师读）。 　　生：不行！ 　　师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。 　　（生自由读句子）。 　　师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）。 　　　　快向邓爷爷问好！ 　　（生纷纷说邓爷爷好！） 　　师：能不能语言丰富些？ 　　生：邓爷爷，见到您很高兴。 　　生：邓爷爷，您辛苦了！ 　　生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。 　　生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。 　　师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。 　　（生问好） 　　师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容？ 　　生：高兴。 　　生：欢乐。 　　生：带着慈祥的微笑。 　　生：笑容满面。 　　生：和蔼可亲。 　　师：我们看第二个句子，我的心情怎么样了？ 　　生：我的心情一下子平静了。 　　师：再摸摸胸口，谁想读。 　　（生读）。 　　师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？ 　　生：平静 　　师：再读读这句话。 　　（生再读）。 　　师：我会这样读(师读，分别强调我，强调紧张，强调一下子)。 　　　　这样读行吗？ 　　生：不行。 　　师：我这样读（师读，强调平静）行吗？ 　　生：行！ 　　师：来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）。 　　师：读第３句（生读）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。 　　　　就这句话你能提出些问题来吗？ 　　生：为什么我兴奋地走在回家的路上。 　　师：很好，兴奋就是── 　　生：高兴，快乐，开心，愉快。 　　师：为什么我地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你失学文中的我，老师来采访一下。