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第三章 学习理论 一、学习理论概述 二、学习的行为主义理论 二、学习的认知理论 四、新近的学习理论 一、学习理论概述 1．学习理论的研究对象 2. 学习理论发展的历史脉络 3. 各种学习理论的分歧 1．学习理论的研究对象 学习理 论——探究关于学习的性质及其形成机制的心理学理论，即探究学习的过程及其条件的理论。 学习理论的关键概念： 知识——学习的对象（对事物的认知，客观世界的主观反映） 记忆——用来认知事物并支持自己见解的基本方式之一 学习——得到知识、借助经验或通过研究而得以掌握 认知心理学 3. 各种学习理论的分歧 学习获得的是什么？ 学习是渐增的还是跳跃的？ 一种学习还是多种学习？ 第一节 学习的行为主义理论 学习目标： 比较经典条件作用和操作条件作用 强化及强化程序 学习的行为主义观在课堂中的应用 研究新视点： 应用性行为分析 自我管理/教学 一、经典条件反射学习理论 条件反射形成之前 入口的食物 唾液分泌 （US，无条件刺激） （UR，无条件反射） 蜂鸣回声 张嘴，吸吮等 （CS，条件刺激后） （CR，条件反射） 条件反射形成之后 唾液分泌(CR) 蜂鸣回声（CS） ——机能性联系 ……潜在性联系 经典性条件反射 经典条件反射的主要规律 条件作用的获得与消退 刺激泛化与分化 恐惧性条件作用 高级条件反射 二、操作条件反射学习理论 斯金纳(B. F.Skinner)及其“斯金纳箱”学习实验 操作条件反射的主要规律 强化种类和技巧 理论的区别和教学运用 操作条件反射的主要规律 第一，假如—个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概念就会增加。 第二，由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方向发展。 强化的种类和技巧 (一)强化的类型 1．依据强化间隔状况分类 ①固定间时强化。 指学习者按规定的时间间隔，每隔若干秒、若干分、若干小时，或依需要而规定的某种时间间隔接受一次强化。 ②灵活间时强化。 这种强化的时间间隔是随机而变的，学生虽然也是按时间间隔被强化，但间隔的长度不是固定的。 强化的种类和技巧 ③固定间次强化。 即在规定次数的反应后给予一次强化，如可以对每次、每二次、每十次，或所规定的每一任何次数的反应给予一次强化。 ④灵活间次强化。 这种强化仍然根据反应次数间隔而定，只不过这个间次是随机而不是固定的。 强化的种类和技巧 3.依据强化的性质分类 ①原级强化和次级强化。 原级强化——是利用原始的强化物(即本身所具有强化作用的刺激，如饮食等)进行的强化。如教学中采用的各种物质奖励等 次级强化——是在原级强化的基础上形成的，它是利用继起或次级强化物进行的。 ②替代强化和自我强化。 替代强化——指学习者通过他人(包括同伴和文学作品、影戏、电视中的人物)受到强化而使自己被强化的现象 自我强化——是通过自身内部刺激的作用而完成的强化，对于