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初中生父母教养方式与社会支持关系 　　[摘要]目的探讨初中生的父母教养方式与社会支持之间的关系。方法使用父母教养方式问卷和中学生社会关系网络问卷对548名初中生的父母教养方式和社会支持状况进行调查。结果①接纳型在父母的教养类型中处于主导地位，但初中生父母对初一年级学生的接纳程度显著高于初三年级学生，对初三年级学生的拒绝、干涉程度显著高于初一年级；初中生父母的教养方式存在显著的性别差异，且对女生的教养方式总体上比对男生积极；②总体上看，同性朋友是初中生社会支持最主要的来源，但不同年级、不同性别的初中生社会支持状况差异显著。母亲是低年级初中生、女生最重要的社会支持来源，同性朋友是高年级初中生、男生最重要的社会支持来源。结论父母教养方式与初中生感受到的社会支持之间存在一定的内在联系。 　　[关键词]社会支持；教养方式；父母教养方式问卷；初中生 　　 　　1　问题的提出 　　 　　父母教养方式是指父母在子女管教和抚养方面一般的、经常的做法和特点，父母教养方式是一个多维结构[1]，父母教养方式的差异实质是其内部各成分间的对比关系不同(或占主导地位的成分不同)[2]。有研究表明，父母教养方式不同的青少年，其身心发展状况也不同，通过改进父母教养方式，可以促进儿童更加健康地发展或缓解儿童发展中出现的问题[3]。社会支持是指个体所感受到的来自其所在的社会网络成员的关心、尊重和重视的一种行为或信息[4]，它不仅可以缓冲生活压力的消极影响，还可以促进个体的社会适应和身心健康。 　　亲子关系是儿童最早的人际关系，交往时间最长、最频繁、最为稳定，它在儿童青少年的发展中始终居于最重要的位置。中学时期是个体发展的重要时期，随着青春期的到来，初中生无论在生理还是心理上都经历着急遽的变化，容易感受到心理压力并易产生各种心理困惑。这个阶段的青少年虽然进人了所谓的“心理断乳期”，但父母的地位依然是不可替代的，父母甚至是青少年能否顺利度过青春期的关键因素。尽管如此，进入青春期后，儿童都会产生摆脱对成人的依赖，寻求更多的独立和自主的要求，因此，??个阶段父母的教养方式可能呈现出不同的特点，并且会影响到儿童社会支持的获得与感知，并进而影响儿童的身心健康发展。 　　以往研究表明，从儿童早期到儿童中期，教师及同伴的支持日益增多而父母的支持则呈减少趋势[5]；从儿童中期到青少年期，朋友支持显著增加，教师支持减少，父母支持则基本稳定[6]。研究还发现，女孩通常报告更多的社会支持[6]，但也有一些研究认为不存在性别差异[7]。以往研究主要考查了儿童的父母教养方式[8]、社会支持状况[10，11]对其学业、学校适应以及身心发展的影响，很少有研究探讨儿童的父母教养方式与社会支持二者之间的关系。因此，本研究希望通过全面探讨不同类型的父母教养方式与不同社会支持源(母亲、父亲、教师和同伴)的社会支持之间的关系，加深对这二者的关系的认识，从而为促进中学生的心理健康提供科学依据。 　　 　　2　对象与方法 　　 　　2.1调查对象从石家庄市2所中学的初中部，采用整班抽取的方法，共计有效被试548人，其中，初一193人(男生82人，女生111人)，初二187人(男生79人，女生108人)，初三168人(男生71人，女生97人)。被试的平均年龄为14.3岁，范围为12.5～15.8岁。 　　 　　 　　2.2调查工具①父母教养方式问卷：以岳冬梅修订的C．Perris(1980)的父母养育方式评价量表(EMBU)为基础，经过预测，删去问卷中载荷比较低的项目，修订成初中生的父母教养方式问卷，共4个维度25个项目，4个维度的Cronbach’s a信度系数分别在0.50～0.84之间；②中学生社会关系网络问卷：该问卷在邹泓等(2003)修订的社会关系网络问卷[7]的基础上，参考李文道等(2003)编制的社会冲突问卷[8]修订而成。修订后的中学生社会关系网络问卷共有4个维度36个项目，4个维度的Cronbach’s a信度系数分别在0.64～0.90之间。 　　 　　2.3调查方法采用团体施测的方式进行，分班施测。施测前先由主试按指导语训练被试学习正确使用5点量表，在确认被试理解要求后再开始施测。主试由任课教师担任，施测前均接受了相关培训。统计分析采用SPSS10.0进行。 　　 　　 　　3　结果 　　 　　3.1初中生的父母教养方式特点从表1可以看出，父亲教养方式4个维度的年级主效应非常显著(P＜0.01)，初一年级情感温暖与接纳维度的平均分显著高于初三年级，女生情感温暖与接纳维度平均分显著高于男生，男生拒绝否认、过度干涉维度的平均分显著高于女生。母亲教养方式4个维度的年级主效应非常显著(P＜0.01)，初一年级的情感温暖与接纳维度平均分显著高于初三年级的