对北京市精品课程《武术(太极拳)》建设思考.docVIP

对北京市精品课程《武术(太极拳)》建设思考 　　摘 要：北京体育大学武术（太极拳）课程于2005年被评为北京市精品课程。如何将其锻造为国家精品课程，是这一课程建设者共同面临的紧迫任务。对照国家精品课程评估指标体系，对该课程建设的优势和不足之处进行了分析，并提出改进建议。 　　关键词：精品课程；武术（太极拳）；建设；思考 　　中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)09-1247-04 　　精品课程建设是高等教育深化改革、提高高等学校教学质量和人才培养质量的一项重大举措。以传承武术文化、弘扬民族精神为宗旨的北京体育大学武术（太极拳）课程已逐渐形成体系，在2005年被评为北京市精品课程。进一步完善这一课程建设，将其锻造为国家精品课程，是这一课程建设者共同面临的紧迫任务。为此，必须首先在理论上对照国家精品课程评估的指标体系对本课程现有的优势和不足作出客观、全面、准确的定性及定量分析，并在此基础上广泛听取各界专家的意见和建议，有针对性地提出改进措施，然后在实践中予以落实。本文对本课程的现有优势及其与国家精品课程评估指标体系之间的差距进行了分析，并提出改进的具体建议，为课程今后的发展提供改进依据。 　　 　　1 研究对象与方法 　　 　　1.1 研究对象 北京体育大学武术（太极拳）课程。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法 收集，整理有关学科精品课程资料，为撰写提供依据。 　　1.2.2 问卷调查法 向同行（10份）、其它学科专家（10份）及学生（30份）发放调查问卷，收集意见反馈，回收率100%。问卷经信度、效度检验均符合调查标准。 　　1.2.3 数理统计法 对回收问卷进行统计学处理。 　　1.2.4 逻辑分析法 对所得数据结果进行逻辑分析并撰写成文。 　　 　　2 结果与分析 　　 　　2.1 国家精品课程评估指标 国家精品课程的评估主要由教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教学效果几方面构成。根据调查结果，我们的武术（太极拳）课程在这几方面存在着一定的优势，当然也有不足。如何充实和完善《武术》（太极拳）课程体系，使之在高校教育体制下让更多地学生??益，并使课程本身得到持续发展是我们有待解决的新的问题。 　　2.2 教学队伍 　　2.2.1 课程负责人与主讲教师 　　课程负责人与主讲教师是课程建设的主帅，对课程建设起着举“火车头”的重要作用。他们的学术水平、教学水平与教师风范，直接影响整个教学队伍的整体力量，进而决定了课程建设的最终质量。本课程负责人与主讲教师均有较高职称，师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，符合国家精品课程的要求。尤其是课程负责人徐伟军教授，不仅在太极拳理论和技术方面在国内外享有较高声誉，而且在太极拳教育和教学上也有独到理念和思路，在继承 　　传统的基础上不断创新和优化课程内容，教学方法新颖、独特，教学手段灵活多样，受到同行和学生们的好评。 　　2.2.2 教学队伍结构及整体素质 仅仅具有优秀的课程负责人尚不足以建设一个具有可持续性、稳定性、继承性的课程体系。形成合理结构与梯次的教师队伍，才可能使一个课程成为可持续、不断继承和发展的课程体系。本课程教学队伍在职称、年龄结构等方面均形成了较为合理的、具有可持续性的梯次结构(表2)。 　　2.2.3 教学改革与教学研究 　　优秀的课程负责人与主讲教师，以及合理梯次的教学队伍，对课程建设形成了良好智力支撑和人才保障。但是，如果仅仅停留在现有教学经验和水平基础之上，而不积极跟随时代的发展、观念的革新和技术的进步而进行教学改革和研究，也不能建成一项精品课程。本课程组比较注重对教师锐意改革、大胆创新的精神及活跃的教学思想的培训。教师组在各种刊物上发表了许多关于太极拳理论和技术方面的研究论文。在太极拳教学及其改革方面的研究论文也不断问世。 　　2.3 教学内容 太极拳是一门实践性、技术性很强的课程，学生必须具有良好的技术水平才能很好地传承太极拳。在本课程建设中，课程组教师均较好地强调了课程的技术性、实践性，并在实践中注重发挥学生的主观能动性，通过实践有效地培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　2.3.1 课程内容 　　2.3.1.1 课程内容设计 课程内容的综合性。随着太极拳运动的不断发展，太极拳的学科建设也已趋于成熟。北京体育大学武术《太极拳》课程的建设，可以说是经过张文广、门惠丰、阚桂香教授等几代人的不懈努力，从建校初期武术课中的一个教学内容，发展成为目前已有多种层次、多种类型的理论与实践相结合的课程体系。现开设的太极拳课程有：北京市高校教学共同体的太极拳任意选修课，它的教学对象是海淀区各高校的在校学生，现已开设六年了