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对高校体育双语教学环境构建探讨 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）11-000-02 　　 　　摘 要 文章采用文献资料法、逻辑分析法，通过对体育双语教学的界定分析，探讨了为实现高校体育双语教学的目标效果，构建其双语教学环境的重要性，并在此基础上提出体育双语教学环境构建的策略。 　　关键词 体育 双语教学 环境 构建 　　双语教学是近年来教育界的一个热门话题，随着教育部的相关文件《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》、《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》等的颁布，其在高校各门学科中急剧升温，体育学科也不例外。由此，体育双语教学成为了体育教育中一个新的教学理念和教学改革的目标方向，然而，在其实践的教学过程中并没有真正实现体育双语教学的意义。目前，体育界的诸多学者主要集中对双语教学在体育实践课中的可行性、必然性以及教学实施等方面进行探讨，对于其教学环境的讨论甚少。高校体育双语教学要实现学习者学习与运用的良好效果，应该具备一个健全的双语环境。构建一个良好的双语教学环境，是实现高校体育双语教学功能、促进学生获得双语教学所需的学术英语思维能力的主要条件之一。 　　一、体育双语教学的界定 　　双语，顾名思义，就是指两种语言，在我国的教育体系中，一般指汉语与英语[1]。目前，随着许多高校对双语教学的探索、尝试，各学科的双语教学模式呈现出不同状态，但不管采用何种模式，最终目的是为了培养出既掌握专业知识又掌握专业外语，具有竞争能力的复合型人才。因此，高校各学科在实施双语教学的过程中，对其概念应该作出明确的界定，才能根据学科特色实现双语教学的现实功能。 　　“双语教学”的基本概念是在课堂环境下使用两种语言（汉语和英语）组织教学的一种模式[2]。而体育专业教学不同于其他学科，它包括以传授体育基本技术和基本技能为主的专业技术课（称为术科）和以传授相关体育理论知识为主的专业理论课（称为学科）两类。因此，体育双语教学不能简单理解为把英语作为工具与汉语混合进行教授体育内容，或用只言片语的英语指令及简单词句与单词进行体育技术与专业理论课程的教学。体育双语教学的本质在于语言能力的习得，使学生在体育专业知识的获得过程中潜移默化地提高英语的运用能力，整个教学过程重在突出语言教学与专业知识的相融。由此可见，高校体育双语教学要实现其目标效果，“双语”环境的构建是关键。 　　二、构建高校体育双语教学环境的重要性 　　体育是一门直观形象性较强的学科，术科课中基本技能的学习以及部分为基本技能与技术服务的专业理论课都具有直观、丰富的肢体动作性语言和情境性语言的优势和特点。这为体育双语教学的实施提供了可实行的条件。但值得我们深思的是，以两种语言作为教学媒介进行教与学的双语教学，更强调语言与学科知识的融合，故双语教学环境的存在，是体育双语教学发展的必然。 　　现代教学论认为，教学环境作为教学活动的四大要素之一，对教学活动有着增效或减效的作用。故双语环境的刺激对语言的习得是非常必要的，就如同鸟儿有了翅膀才能展翅高飞，鱼儿有了水才能自由遨游。高校体育双语教学的意义和目的就在于提高学生英语实际应用能力、用外语进行体育专业思维和研究的能力，培养具有国际交流、合作、以及国际竞争能力的人才。因此，构建体育双语教学环境对于高校体育双语教学实现目标性的实施是非常重要的。 　　三、高校体育双语教学环境构建的策略 　　（一）体育双语教学语言环境的建立 　　双语教学是一种新型的教学模式，它的开展不是仓促上马就可行的，它需要一个循序渐进、逐步到位的过程。同时，它不是语言教学，也不是翻译教学，但却要求实现使学生能够自觉运用汉语与英语两种思维方式进行学习、思考和研究。而在高校体育教学中，语言讲解和动作示范往往是同步进行，学生如果不能理解老师所讲解的英语词汇和句子，只通过观察教师的动作、姿态、表情等来进行猜测、理解，这样会造成断章取义的效果，不利于教学的正常开展，也不利于学生对知识的吸收、掌握。因此，语言环境的建立是必要的，也是首要的。让学生在体育双语语言的环境刺激下，逐渐形成看、听、说、做同步的习惯。 　　（二）体育双语师资的培养 　　在体育双语教学中，体育教师是课堂教学的主体之一，也是整个教学过程实现的要素之一。教师的教学水平、专业知识、外语水平对双语教学的效果具有最重要的影响。因此，从事高校体育双语教学的教师不仅要具备体育专业的教学技能和理论学科知识，而且还要能够熟练的运用汉语和英语进行教学。然而，由于过去体育专业对英语要求不高，造成了体育双语教学的后备人才不足，体育双语教师严重匮乏。故合格的体育双语师资的培养是构建