幼儿早期阅读指导思路.docVIP

幼儿早期阅读指导思路 　　早期阅读是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。在引发幼儿阅读书籍的兴趣过程中，教师的指导思路应该清晰明了。 　　 　　一、为幼儿创设丰富的阅读环境 　　 　　幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，如何使幼儿在与环境的互动过程中培养早期阅读的兴趣呢? 　　1，首先在活动室光线充足的地方设立阅读角、图书架，并为幼儿提供与主题活动相关的书籍以满足不同水平幼儿的阅读需要，提高幼儿阅读兴趣。另外，根据主题开展的情况，与幼儿共同商量、设计布置主墙饰，创设主墙面与图书融为一体的阅读活动区域，扩大阅读活动的范围，增强阅读活动的趣味性。例如：春季到了，可在相应的画面旁边出现汉字：“春天来了”、“柳树姑娘的头发”、“桃花朵朵开”等等，并随着画面变换相应的汉字，幼儿在自由活动时经常走去看一看、讲一讲，在这种温暖、宽松、愉快的环境中，幼儿的阅读兴趣会逐渐得到很大的提高。 　　2，要在人际交往中，注意营造汉字教育的环境。例如，把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小柜子上、墙饰上都有每个人的“标志”；还有在布置活动区时配上适当的文字，诸如积木区――“小小建筑师”、娃娃家――“我爱我家”、美工区――“巧手娃娃”等文字标签；孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。 　　3，在区域活动中，我们精心设计了“娃娃书屋”、“娃娃舞台”等活动区域，以开放的形式、空间时时吸引着幼儿。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯，还使幼儿在不知不觉中获得了语言文字和知识。 　　 　　二、为幼儿提供丰富有趣的阅读材料 　　 　　开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对表征意义的联想。 　　从幼儿认识书面语言出发，在早期阅读活动中，根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可以开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。 　　幼儿独有的认识特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供具体的、形象的、生动地阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。例如，引导幼儿认读几个带有“口”字旁的动物叫声的汉字时，可先请幼儿说动物怎样叫?然后逐一出示数字卡片(叽、呷、咩等)，并放在相应的小动物的嘴边，引导幼儿结合图片想象并认读动物叫声的汉字。启发幼儿找找几个汉字的相同之处，知道它们都是从嘴里发出来的叫声，都与口有关，所以每个字中都带有“口”字旁，这种方法直观形象，幼儿非常感兴趣，易于接受。 　　 　　三、激发幼儿对阅读的兴趣 　　 　　幼儿园早期阅读是以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。怎样才能激发起幼儿对阅读的兴趣呢? 　　1，采用灵活多样的导入方法，激发幼儿的阅读兴趣， 　　有人说，活动开始的前两分钟，若能吸引幼儿的注意。活动就成功了一半。这些说法可能有些夸大，但至少说明这两分钟对于整个活动的展开是重要的、不容忽视的。阅读活动同样如此。由于学前儿童识字量和理解能力的局限，阅读时常需要成人的伴随和引领。关注阅读活动的这一时刻，采用灵活多样的导入方法，对于激发幼儿的阅读兴趣具有重要意义。 　　(1)用音乐的魅力感染幼儿阅读的兴趣。 　　结合阅读内容配以音乐，让孩子聆听和感受，随着乐曲中的各种音响和不同的音乐旋律，产生联想和想象，由此进入作品意境，引发阅读兴趣。如：故事《狼和小羊》，教师先让幼儿听一段音乐，通过乐曲强烈的对比，幼儿借助想象和联想感受理解此时的狼和小羊在干什么。这是一种由听觉形象引发的活动。 　　(2)设置悬念，引发幼儿的好奇心，带动幼儿阅读的兴趣。 　　结合阅读内容，提出问题引起悬念，使幼儿产生强烈的“寻根究底”的冲动，从而主动积极地投入阅读活动。此时教师的提问起着引导思维的作用。如教师：“有一只大老虎，他的牙齿可厉害了，可最后却让一只小小的狐狸把它的牙齿全拔掉了，你想不