浅议如何提高学生阅读技巧.docVIP

浅议如何提高学生阅读技巧 　　摘要：“冰冻三尺，非一日之寒。”高中英语阅读能力的培养是一项长期而艰巨的任务。作为英语教师，我们一定要把新《课标》对高中英语阅读教学的要求牢记在心，通过学生大量的阅读实践，培养阅读习惯，掌握阅读技巧，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。 　　关键词：英语课程标准；阅读能力 　　 　　培养学生的英语阅读能力是整个高中英语教学过程的重中之重。根据多年英语教学过程中的体会并结合高中学生的实际情况，本人觉得英语阅读能力应从以下三个方面去培养： 　　一、培养良好的阅读习惯，加快阅读速度 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要想提高学生的阅读能力，特别是阅读速度，必须首先养成良好的阅读习惯。 　　（一）养成默读的习惯 　　许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意识地读，严重影响速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，通过视觉直接感知文字符号，避免嘴唇的蠕动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。教学实践证明，正确的默读速度可以比出声地读快二倍左右。 　　（二）养成限时阅读的习惯 　　如果对学生做题时间不加限制，就会养成他们的优柔寡断、思维慢而不能适应考试要求。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，这有利于挖掘学生的阅读潜力，从而为高考等要求在规定时间内高质量地完成限定内容的考试奠定良好的基础。 　　（三）养成按意群阅读的习惯 　　按意群阅读，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组输入大脑的方法。使用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子和文章的整体理解。而有的学生往往习惯于逐字阅读，或用手指点读，惟恐遗漏文章内容，这样既减慢了阅读速度，又不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。 　　二、精选阅读材料，增加阅读量 　　新《课标》明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。因此，按照新《课标》的要求，高中英语阅读材料的选择应遵循以下三个原则： 　　（一）广泛性原则 　　阅读材料在题材方面应包括名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章、英语国家的风俗习惯等，要求灵活多样，在体裁方面则应叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。 　　（二）时效性原则 　　所谓时效性，不仅指所选材料要讲求时效，还应该注意材料选用的时机。教师选用阅读材料时要注意选用富有时代特征的、对人们生活有重大影响的、贴近学生现实的材料，同时应特别关注各个领域的最新信息和研究成果，如国内外时事、伊拉克问题、航天技术、纳米技术、世博会、奥运会、环境问题、资源问题、人口问题等方面的内容。虽然这些文章在知识难度上可能高于学生的认知水平，但由于是热点问题，学生通过报刊、电视等各种媒体已经熟悉相关话题，因此，在教师的帮助下，他们完成阅读任务不会有太大的困难。 　　（三）趣味性原则 　　由于中学生正处于求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师要充分利用这一特点，通过各种途径搜集学生感兴趣的阅读材料。当然，选材时要避免体裁和题材的单一化。同时，在阅读中我认为还应着重注意以下二点： 　　1.注重背景知识的积累。 　　英语背景知识即是英语国家的历史地理、政治制度、社会文化、风俗习惯等文化背景知识，它是影响阅读能力特别是理解能力的一个重要因素。根据语言学的有关研究，阅读理解有两种图式：语言图式和知识图式。知识图式是指用背景知识去理解读物所传递的信息，也就是用读者头脑里的知识去理解、消化、吸收文章的信息。因此，要真正读懂一篇文章，掌握文章的中心思想，并能利用文章提供的信息来进行判断、推理，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的背景知识。而由于东西文化的差异，政治制度、风俗习性等的不同，学生往往在阅读英美读物时，由于对其所涉及的地理、历史、文化、风俗、政治、经济、科技等方面的知识缺乏了解，而导致理解困难。如下面这段话： 　　“Why don’t you go to church？”Asked the minister of the non-churchgoer.“Well，I’ll tell you.The first time I went to church they threw water in my face