小学教育心理学第一讲 导论.pptVIP

（五）教师成长的途径 1、以教研组为单位的教研活动； 2、微格教学； 3、教学决策训练； 4、提高反思来提高教学能力； 5、开展行动研究 推荐参考文献 1．张大均 教育心理学 人民教育出版社 2．冯忠良 教育心理学 人民教育出版社 3．陈琦 刘儒德 当代教育心理学北京师范大学出版社 4．李伯黍 燕国材 教育心理学 华东师范大学出版社 5．皮连生 学与教的心理学 华东师范大学出版社 6．张春兴 教育心理学 浙江教育出版社 7 ．罗伯特﹒斯莱文 教育心理学理论与实践 姚梅林等译 人民邮电出版社 8．斯滕伯格 教育心理学 张厚粲等译 中国轻工业出版社 9．申克 学习理论：教育的视角 韦小满等译 江苏教育出版社 10．伍德沃克 教育心理学 陈红兵等译 江苏教育出版社 11．格雷德勒 学习与教学——从理论到实践 张奇等译 中国轻工业出版社 * 国外心理学家根据教学专长的研究资料将教师从新手到专家的过程划分为五个阶段： 1、?? 新手水平 ????? 新手水平的教师是师范生或刚进入教学领域的教师。在这个水平上，教师的任务是学习一些陈述性的知识，如一般的教学原理、教材内容知识和教学方法等，并熟悉课堂教学的步骤和各类教学情境，获得初步的教学经验。 2、?? 高级新手水平 高级新手水平的教师是有两三年教龄的教师。他们的言语知识与经验相融合，教学事件与特定知识相结合。他们已经开始意识到各种教学情境有其共性，也会运用一些教学策略来调节和控制自己的行为。但是，他们对知己的行为或课堂中教学事件的控制还达不到有意识的程度，不能确定教学事件的重要性。因此，此水平的教师虽然获得了一些关于课堂教学事件的陈述性知识，但他们的课堂管理与教学活动并不是在意识水平上进行，带有很大的偶然性、盲目性。 3、?? 胜任水平 胜任水平的教师并不是每个教师都能达到。其教学有两个特征：能意识地选择要做的事；在进行教学技能的活动中，能确定课堂中教学事件的主次。此水平的教师对教学目标的完成有较强的自信心，但是他们的教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。 4、?? 熟练水平 熟练水平的教师对课堂教学情境和学生的反应有敏锐的知觉力。他们从不同的教学事件中总结共性，形成事件间的模式识别能力，故他们往往能够准确地控制课堂教学活动与预测学生的学习反应及时调整自己的教学计划和控制自己的教学活动。 5、?? 专家水平 在处理课堂教学事件时，专家水平的教师不是以分析和思考的方式有意识地选择、控制自己的注意力和教学活动，而是以直觉的方式立即作出反应，并轻松、流畅地完成教学任务。研究者把这种知识称为动态中的知识或缄默性知识。针对复杂程度不同的教学情境，专家水平的教师会采取不同的处理方式：当不熟悉的教学时间发生时，他们进行有意识的思考，采取审慎的解决方法；当教学事件进行得十分流畅时，他们的课堂行为就成为一种“反射性行为”。 * 教学策略一般涉及如下几个方面： （1）课前策略 包括计划策略和准备策略 （2）课中策略 包括管理策略、动机策略、教学方法和指导策略。 （3）课后策略 包括评估策略、反思策略和补救策略。 小学教育心理学 美国版上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 老师：如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状） 老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。- -老师