关于词语教学的方法与策略探讨(讲座).ppt

关于词语教学的方法和策略探讨 实验小学 黄彩玉 一、词语教学现状 1、浮光掠影，一读而过。 2、形式单一，一问而已。 3、不闻不问，一丢了事。 上述现象的出现，究其原因，我认为主要有两个： 一是未能正确把握词语教学的内涵和规律——汉字是表意文字，音形义结合，在语境中识字学词。 二是未能正确把握语文教学的基本任务——让学生正确理解和运用祖国的语言文字。 二、《新语文课程标准》对词语教学的学段要求 第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 第三学段：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 三、词语教学的方法和策略 词语教学是小学语文教学的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学，让学生学会用多种方 法理解词语，是语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。 （一）从依稀中过渡 学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊→清晰→模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。 （二）在比较中理解 在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。教学这类词，教师可指导学生运用比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。 （三）在朗读中品味 朗读能深刻理解了词语的意思，能彻底领悟了词语的感情色彩，达到真正地理解词语的目的。 （四）在换位间会意 阅读时，可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用 语言的独到功夫。 （五）从视觉中感知 词语理解最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。 （六）在形体中诠释 比动作也是一种理解词语的好办法。在小学语文教材中有许多描写动作的句子，教学时，教师可通过比动 作让学生领会动词的意思。 （七）借媒介来升华 使用现代化电教媒体，可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前，便于他们准确地理解。 感谢您的聆听和指导！