让小学语文略读教学有效、实效、高效.ppt.ppt

让小学语文略读教学“有效、实效、高效” （一）找准略读课文教学的定位 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。” 1、略读课文具有较明显的独立阅读的性质。 2、略读课文的编排主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力。 （二)略读课文的教学应注意： （1）精心设计略读课文的教学流程；利用提示自主阅读，围绕要点，品味语言；积累语言，拓展实践。 （2）略读课文的阅读方式：整体性阅读，个性化阅读，交流性阅读。 （3）略读课文要注意的问题：留给学生充分自读的时间；利用好合作学习的方式；鼓励学生发表自己的见解；略读课要以自读为主，但不是让学生自己阅读。 略读课文的重要性 A、 巩固精度课文的学习方法 B、扩大学生的阅读量 C、进一步学会了多种阅读方法 D、培养独立阅读能力 E、构建课内外阅读的桥梁作用 （三）略读课文的教学理念 1、以生为本的理念； 2、能力为本的理念； 3、突出个性，发展特长的理念。 略读课文教学的注意点 1、略读教学不等于略读 2、粗知大意并不是浅知 3、自主阅读也不是自学 4、引读的有效运用 专家引领点评 1、要抓住为什么这样写，怎样写，留给学生思考的空间，用对读的方法，给学生充足的时间阅读，注意阅读的形式和实效，在关注学生发言的形式时还要注意内容。 2、读写结合有想法，读文指导有策略，有放有收，关注有困难的学生，提问要有艺术性，不能以问代罚。 3、关注学生的学情，读写结合有特色。 (四）追求“有效、实效、高效”的课堂教学 反思课堂上的低效现象： 1、目标设计不合理造成低效； 2、问题设计不恰当，提的问题没思考价值，或提的问题过难，学生不知从何说起。 3、老师讲的太多，讲学生会的东西，重复学生答案，挤占了学生的想、读书时间！ 提高阅读教学实效性的策略 1、准确把握年龄目标是前提； 2、深入解读教材文本是基础； 3、精心设计教学环节是关键。 阅读教学中学生存在的问题： 学生不知道阅读目标；讨论、读书的时间少于15分钟；学生很少提出看法、疑问；只有少数学生勇跃发言；学生的理解过于依赖老师的理解；阅读方法单一，课外阅读太少。 加强学习，提高解读文本的能力 1、找准目标，多读多练，提高自身的文学素养。 2、找准重难点，多角度思维，提高自身的创新能力 谢谢大家！ * *