运用“三段六环节”教学模式 打造高效课堂.doc

运用“三段六环节”教学模式 切实打造高效课堂 ——2012-2013学年度蒲窝中心小学课改实施方案 一、指导思想 认真贯彻全国教育工作会议和国家、自治区《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以科学发展观为指导，遵循课改精神，以促进全体学生的全面发展为基本理念，按照全县教育系统“精细化管理质量提升年”活动要求，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，大力推进课堂教学改革，以优化课堂教学、激发学生学习兴趣、引导学生主动学习、培养学生的创新精神和实践能力为目标，以改革课堂教学方法、优化课堂教学结构为抓手，以 “自主学习、合作学习、探究学习”为基本学习方式，打破“教师为中心，课本为中心”的传统教学模式，加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务，构建富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，打造优质、高效课堂，全面提高我校小学教育教学质量，努力办好让人民满意的教育。 二、目标任务 以“一二三四”工作思路为指导，即围绕一个中心，深化两项改革，完成三个转变，实现四个提高，推动课堂教学全面改革。 （一）一个中心 以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。 （二）两项改革 一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。 （三）三个转变 一是教学方法的转变。由先教后学向先学后教转变，教师的教学方式由过去的灌输式转变为以学生“自主、合作、探究”学习为主的探究式自主学习，适当拓展课程资源，激发和调动学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建富有活力的优质“高效课堂”。二是教师角色的转变。教师从知识的传授者这一角色走出来，走下讲台，走近学生，成为学生学习的引导者和好伙伴，建立民主平等、充满尊重的良好师生关系。三是学生学习方式的转变。学习的学习方式由教师讲为主，学生以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习转变，学生从知识的被动接受者成为主动探究者、思考者和体验者，成为课堂教学活动的主体，构建全员参与、全程参与和有效参与的民主、和谐、开放、友好、公平、富有活力的课堂，使学生知识与能力协调发展，学习自信心得到确立，个性得到张扬，情感得到升华，习惯得到内化，快乐幸福地成长。 （四）四个提高 一是促进课堂教学效益的提高。学生在规定的学习时间内有效实现教学内容“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，使课堂从简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最大化”，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。二是促进教师专业水平的提高，以创建“高效课堂”为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升，促进教师走专业化成长之路。三是促进教学质量的提升，构建民主、和谐、开放和有活力的高效课堂，师生共同成长与发展，为教育的发展创造了条件，提升全校教育教学质量。四是促进学校办学水平的提高。在研究探索“高效课堂”的过程中，努力形成人人、课课追求优质“高效课堂”教学的浓厚氛围，以创建“高效课堂”为主题，本着求实创新的原则，鼓励优秀教师不断创新，形成学科特色和教师个人的教学特色，使全县创建“高效课堂”教学改革呈现出“百花齐放、百家争鸣”的良好局面，促进学校的办学水平的提高及内涵发展。 三、基本原则 （一）主体性原则。确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，还课堂给学生。 （二）全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革。 （三）创新性原则。在借鉴各地各校课堂教学改革成功经验的基础上，充分发挥教师的主动性和创造性，鼓励自主创新，走有自己特色的课堂教学改革之路。 （四）发展性原则。课堂教学改革要在各学校、课堂教学的各个方面都取得实质性进展；通过实施课堂教学改革，教学质量明显提高、教学效能明显增强、学生发展水平明显提升。 四、具体措施： （一）实施范围 各年级各学科。 （二）高效课堂的基本特征 三特点：立体式、快节奏、大容量。 三动：手动、眼动、心动。 三学：想学、学会、会学。 三量：思维量、信息量、训练量。 三高：高效率、高效益、高效果。 三目标：快乐学、负担轻、质量高。 （三）“三段六环节”高效课堂教学模式及操作要求 1、“三段” （1）课堂教学的4的分钟分别按照1：2：1的比例，划分为“10+20+10”三段： ①教师精讲点拨10~15分钟； ②学生自学质疑、合作探究15~20分钟； ③当堂训练巩固提升10分钟。 （2）教师的课堂主导作用划分为三段： ①导——诊断问题，出示疑难； ②拨——启发诱导，点拨