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《三角形的面积》教学设计与反思 ———谈谈实施课程改革的过程中遇到的困惑及其思考 一、复习：1、长方形的面积公式。平行四边形的面积公式。 即：长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=底×高 2、引入三角形面积公式的推导 师：请同学们看老师这儿的图形你们还认识吗？（师手中出示三种不同类型的三角形） 生：直角三角形、钝角三角形、锐角三角形。 师：这些图形的面积你会算吗？今天我们就来研究三角形的面积计算方法。（师板书课题） 二、探究新知 1、确定方法 师：你觉得可以用什么方法来测量三角形的面积呢？ 生1：用面积测量器数小方格。 生2：仿照平行四边形面积的推导方法，把三角形转化成已经学过的图形，再推导。 师：你们觉得采用哪种方法比较合适呢？ 生：用转化法。数小方格的方法比较麻烦不适用。 师：你想把它们转化成什么图形呢？有什么根据吗？ 生：长方形、正方形或者平行四边形。 师：到底能不能转化成功，还得靠动手动脑相结合，我们必须试一试才行！ 2、实验操作 师：拿出准备的三角形，仿照我们推导平行四边形面积的方法，试着把三角形拼一拼，看能不能推导出三角形的面积公式。 师：请同学们四人一组（每组至少选一类三角形），根据桌上的材料，思考讨论操作，拼一拼、摆