校企深度融合共建现代化专业群-江苏盐南中等专业学校.PDF

校企深度融合 共建现代化专业群 ——江苏省盐南中等专业学校建筑工程专业群建设典型案例 随着建筑业转型升级发展需要，建筑企业的人才结构现状与人才 需求矛盾日益加剧，在盐城市建筑职教集团框架下，加强现代化专业 群建设，企业与学校校建立了教育与产业的对话机制，深入推进校企 深度融合下的 “工学结合、知行合一”的人才培养模式改革，校企深 度融合，共建示范性实训基地，加快实现教育与产业、专业设置与职 业岗位、课程教材与职业标准的对接，努力提升建筑业高素质技能型 人才培养质量，增强服务地方经济社会发展的能力。 一、校企融合 “教学链”，打造现代化专业群。 建筑工程施工专业目前与集团内部 8 家校企合作单位建立了紧 密的合作关系，工程造价专业与集团内 3 家造价咨询或监理公司密 切合作。集团借助 “校企合作教学链”，链接学校与学校、学校与企 业，形成校校、校企之间的互动与循环，形成了资源共享、优势互补 的特色，有效促进了集团的发展。 一是根据行业需求，调整专业群人才培养方案。根据企业实际， 校企共同调整了人才培养方案。使开设的课程具有信息化、个性化和 职业特色。确定在建筑工程施工专业群设置框架下，重点建设工程施 工和工程造价两个专业，拓展市政工程专业，按照施工工艺与安全管 理、工程监理和工程造价三个专业方向进行专门化培养。着力提高学 生综合素质，按照校企共定的培养计划，将培养目标和职业岗位相结 合，推行 “分向式” 培养。 二是校企互动，强化订单式培养。学校企业共同制定培养方案和 教学文件，对学生的专业实践能力进行强化，共同培养学生的实际应 用能力。重点建设仿真教学平台，运用仿真展示、网络空间、学习空 间实行专业资源共享和互动。运用信息化管理平台校企共同评价学生 的实际专业水平；深化订单培养模式，将专业技能较强的课程考试直 接转为证书考核，“以证代考”，实行毕业证书与职业资格证书对接。 三是校企合作互动，探索符合专业群特点的多样化教学方式。坚 持 “做中学、做中教”，推行项目教学、案例教学、情景教学、工作 过程导向教学等。广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学 方法，注重因材施教，完善分层教学制、走班制、学分制和导师制。 专业教学过程对接生产过程，教学过程实践性、开放性和职业性强； 校企共同设计项目教学目标、共建校内外生产性实训基地、技术 工艺和产品开发中心、技能大师工作室等，充分体现专业群的技术创 新能力和技术技能积累能力，在专业群建设中也有力提升了专业群师 资水平。 以项目为载体，校企开发完善群平台和群方向核心课程设计项 目；企业继续完善建设建筑工程施工专业中制图、测量、构造、施工 技术和工程计量和计价等主干精品课程的建设，继续开展精品课程建 设。 二、校企融合 “利益链”，巩固现代化专业群。集团化办学，最 根本的是 “优势互补、合作共赢，互惠互利”，形成良好的利益链， 才能促进集团化办学的稳定有效的运行。 校企合作共赢的利益链，学校、企业以及社会都是收益者，保障 集团稳定与有效运行。对于学校来说，通过合作，通过设置工程施工 专业群，推进教学改革，完善实训基地，建立人才培养随访机制，了 解毕业生在企业的状况，并对企业提出合理的培养要求。教学质量的 提高，在行业及企业产生了较好的社会影响力，从而拉动了学校专业 群的建设，事业规模日渐壮大。 企业通过年度集团内的建筑专场招聘活动，招聘了许多的合适人 才，以高薪和良好的发展空间吸引可塑性强的应届毕业生。企业以自 己的 “产业”“链”接着学校，在为学校提供教师下厂实践、学生生 产实习场地的同时，他们也在考察学生，考察学校的教学质量，在为 自己的产业招兵买马，建立人才 “后备库”作准备。而学校的在校生， 则是企业后继员工的 “储备”资源，可以说在集团的运行中，企业会 员产生的最大 “利益链”就是建立了应用型人才的 “后备库”。集团 内，学校与企业以 “共赢”的 “利益链”， “链”接了校企深 度的 合作，并促进了集团内部学校与企业、集团外部地域职业教育与地方 经济社会相互促进的良性循环。 三、校企融合 “产益链”，强化现代化专业群。集团探索参照现 代企业管理方式，在广度上明确各会员学校和企 业的责、权、利， 形成了契约合作机制。 在校企融合 “产益链”中，学校以其特殊的 “产业”“链”接着 企业，并与之广泛融合，保障集团稳定与有效运行。一是对集团内外 企业进行培训的培训 “产业”。学校根据企业发展需求，与盐城市住 建局建筑业发展