大学本科与高职高专英语课程要求的比较.ppt

大学本科与高职高专英语课程要求的比较 余渭深 教授 高职高专英语课程教学指导委员会 前言 2000年,教育部公布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》。提出了以实用为核心的新课程体系，得到社会的广泛认可。 2004年，教育部公布了《大学英语课程教学要求》，提出了综合应用能力，加强听说，提倡自主学习和信息技术使用等新内容。 教学定位 教学目的 教学层次 词汇要求 听力要求 口语要求 阅读要求 写作要求 翻译要求 测试 本科与高职高专英语课程教学思想的比较 2.教改方向 1) 转变教学思想，摆脱本科压缩型教学模式，建立“以实用为主，应用为目的”的专科英语课程教学体系。 2) 贯彻“实用为主，够用为度,应用为目的”的指导方针，以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向。 三.《基本要求》的特点 突出语言应用 实行分级教学 语言基础和语言应用并重 听、说、读、写、译全面要求 突出业务英语能力的培养 够用为度，突出重点 突出语言应用 高职高专英语课程教学基本要求的制定是以高职高专人才培养总目标为依据的，故它突出实际语言应用能力的培养。它充分反映了十年来普通高等专科英语教学改革所坚持的‘实用为主、够用为度’的大方向和所取得的突出成绩。以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际的涉外交际能力的培养结合起来，以满足 21世纪我国经济发展对高职高专人才的要求。 分级教学 鉴于目前国内高职高专学生的生源差别大的实际，本基本要求提出了分级教学的思想，把教学要求，教学内容分为A、B两级。A级为基本要求规定的终级要求，对生源较好的学校必须在近期内贯彻执行，力争达到A级规定的教学要求。B级为贯彻《基本要求》的过渡级，对于目前生源较差的学校可参照B级要求贯彻执行，随着生源质量的提高、教学方法和教学条件的改善，逐步向A级要求过渡。这种分级教学的思想符合分类指导的原则，所提出的教学要求即有先进性、前瞻性，也有灵活性和可操作性。它的贯彻执行，必将有助于规范各类三教学校的英语教学。 语言基础和语言应用并重 由于高职高专教育兼顾高等教育和职业培训双重任务，所以《基本要求》强调教学中必须做到基础能力和应用能力并重。就英语教学而言，不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学，而且必须突出实际应用语言能力的培养。其次，由于专科层次学时和学制的限制，不能走先基础后应用的本科英语教学路子，必须做到基础和应用并重。故新《基本要求》在描述学生应掌握的各种语言技能和语言知识的同时，还对所需的语言交际范围和交际话题作了具体的规定。 听、说、读、写、译全面要求 随着改革开放的深入和我国加入WTO，社会将会给高职高专毕业生提供更多的涉外活动的机会，特别是涉外就业机会。这就需要毕业生不仅具备一定的读、译能力，还必须具备初步的语言表达能力。虽然读、译能力的培养仍是高职高专英语教学的重要方面，但切忌片面突出读、译能力的培养，而忽视语言表达技能的训练。这既不利于总体培养目标的实现，也有悖于语言教学的规律。因而新的《基本要求》提出：通过英语课程的学习学生应掌握一定英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、 译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关业务资料，在一般涉外交际活动和业务涉外交际活动中进行简单的口头和书面交流。 突出业务英语能力的培养 新《基本要求》明确提出了高职高专英语教学的应用目标应限制在业务英语的范畴。并对业务英语在听、说、读、写、译等语言技能上的具体要求作了比较全面的、科学的描述。 交际范围表 强调培养以业务英语为核心的语言应用能力 V.教学法体系 VI.考试体系 * * 高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。 …大学英语是以语言知识与应用技能、学习策略与跨文化交际为主要内容… 大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质课程。 高职高专课程要求 大学英语课程要求 …使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 大学英语的教学目的是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要。 高职高专课程要求 大学英语课程要求 B级 A级 一般要求 较高要求 更高要求 高职高专课程要求 大学英语课程要求 B级：2500（入学水平：1000） A级：3400（入学水平