平行及相交-说课.pptVIP

* 导语: “语文知识太繁杂了，学了好多年还是不知到底学些什么。有没有一种东西，可以将语文梳理梳理？……” 义务教育教科书（五·四学制）青岛版小学数学三年级下册 第七单元信息窗1 教材分析 教学设计 教学方法 教学模式 教学目标 板书设计 学情分析 基本结构 编写特点 课时分析 单元分析 信息窗一呈现的是交通设施中的线，学习平 面内两条直线的位置关系以及平行线的画法。 信息窗二 呈现的是常见的交通标志，认识生活中 的垂直现象，并学习如何画出已知直线的垂线。 信息窗三通过问题“为什么要修隧道”学习两点间的距离和点到直线的距离，结合生活情境感受数学学习的价值。 1.素材的选取密切联系生活。 2.以问题解决为载体，在解决问题的 过程中理解知识。 3.重视直观操作在学习中的作用。 4.练习形式多样化。 本课以交通中的线为素材，引导学 生了解同一平面内两条直线的位置关 系、认识生活中的平行现象，以及平 行线的画法。 平面内两条直线的位置关系，是进一步认识平行四边形、 梯形特征的重要基础，，在教材中有承上启下的作用。 学生已经在一年级学习了用直尺画线段 二年级学习了认识长方形等基本图形 三年级上册认识了平移现象 因此学生已经具备了学习本课的知识基础。 三年级的学生生活经验比较丰富， 而且本课以交通中的线为素材， 通过学生熟悉的交通设施呈现出来更有利于学生联系实际理解知识，激发学习的兴趣。 知识基础 生活经验 知识技能 问题解决 数学思考 情感态度 愿意了解社会生活中与数学相关的信息，感受数学与生活有密切联系，主动参与数学学习活动。 探索简单图形的形状、大小和位置关系；掌握测量、识图和画图的基本方法。 在探索简单图形的性质的过程中，初步形成空间观念。能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果。 通过观察、操作、画图，初步认识平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。 过程与方法 知识与技能 情感态度与价值观 1.结合生活情境，了解在同一平面内两条直线的位置关系， 2.能运用合适的方法画出平行线。 在与他人合作交流的过程中，能够表达“同一平面内两条直线位置关系”的思考过程，积累画平行线的方法。 主动参与数学学习的过程，能用平行与相交描述生活中的现象问题，体会数学学习的价值。 教学重点 教学难点 通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。 平行线的画法。 ??主体性原则 评价激励性原则 启发探索性原则 充分尊重学生的主体地位，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对学习的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。 在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生探索。 尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验。 创设情境，引入新知。（3分钟） 动手操作，深化概念。（10分钟） 合作探究，构建新知。（17分钟） 当堂检测，及时反馈。（8分钟） 回顾反思 ，总结提升。（2分钟） 模式并非一成不变，根据教学内容和知识特点应该适当调配环节和时间安排。 情景教学促感悟? 自主探索、动手实践 《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。本课创设真实的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。? 新课程注重学生对知识的体验和探索的过程，因此，动手实践，自主探索和合作交流是学习本课的好方法。 合作探究，构建新知。 创设情境，引入新知 回顾反思 ，总结提升。 动手操作，深化概念。 当堂检测，及时反馈。 一、创设情境，引入新知。 【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 二、合作探究，构建新知。 【设计意图】体现“以生为本”的教育理念，组织学生进行有效的数学交流，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。 三、动手操作，深化概念。 【设计意图】动手实践、亲身体验能够帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，让学生感受解决问题的乐趣。 四、当堂检测，及时反馈。 【设计意图】达标检测题目的设计具有层次性，既有利于调动学生的积极性，又有利于拓展学生的思维。 五、回顾反思 ，总结提升。 【设计意图】课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价，使学生不断找到自己的进步，学习其他同学的优点，培养学生积极进取的精神。 【设计意图】板书是一节课的精华，是课堂教学中师生双边活动的缩影。这样的板书设计简单明了，便于学生理清知识脉络，有助于突出教学重点，突破教学难