人民版高中历史必修二1.4《古代中国的经济政策》优质表格设计7页.doc

教学设计者基本信息 所用教材版本 人民版 所属模块 必修2 专题 第1专题第四课 设计主题 古代中国的经济政策 1.整体设计思路、指导思想及依据的说明 （1）整体设计思路：运用史料教学，通过丰富的史料，透彻理解历史概念。 （2）指导思想：问题探究、历史比较和历史与现实的对话是教学设计值得关注的三个领域，其实它们是三位一体的，即设定一定的情境问题，展开或纵或横的比较，通过比较，展开历史与现实的对话，实现知识和思维的联想与迁移，实现情感态度价值观的教育目标。　 （3）授课对象为高一学生，史学修养不深，因此激发学生兴趣和积极性，活跃课堂气氛是关键。 2. 学情分析 （1）经过必修一的学习，学生已经初步掌握了一些历史学习的方法，但对重要的历史概念的理解还是不到位，甚至有畏难情绪。 （2）思维活跃、乐于表现，有初步的自主探究意愿和合作学习能力 3. 教材分析（学习内容分析？） （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 本节课的内容在本专题《古代中国经济的基本结构》中处于一种总结和提升的位置。前面三课分别介绍了古代中国的农业、手工业和商业。从单方面来看，它们的发展都是很好的，但从整个中国古代经济结构来看，这个结构是不合理的。存在严重的缺陷。其主要原因就是重农抑商政策和闭关锁国政策。正是因为这样的政策，即便出现了资本主义萌芽也不可能发展。对中国古代经济结构也没有产生任何冲击。 所以在提升学生的认识时，要在经济结构的框架下，把古代和近代，中国与西方联系起来。 本节课的教学内容有对重农抑商、海禁政策两大历史概念的把握，对资本主义萌芽缓慢发展的原因的理解，以及对世界潮流的认识。两大政策是资本主义萌芽缓慢发展的重要原因，而缓慢发展更让我们看清了世界的形势。 教学重点：理解重农抑商政策和了解“海禁”和“闭关锁国”政策基本含义及影响； 教学难点：从两大政策出现的原因与影响看同时代东西的差距。从而明白“与时俱进”、“落后就会挨打”等道理。 4. 教学目标分析 课程标准： 了解“重农抑商”、“海禁”等政策的基本含义及影响； 分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。 根据课程标准而设计的三维目标： 知识与能力 ：了解“重农抑商”、“海禁”、“闭关锁国”等经济政策，通过对“重农抑商”政策、“海禁”和“闭关锁国”政策的措施的把握，分析其影响。利用对历史文献的解读，培养学生阅读历史文献的能力。 过程与方法： 初步掌握运用对比法、史料阅读法等探讨“重农抑商”政策、“闭关锁国”政策的措施及影响。 教学目标情感、态度和价值观 ：了解中国古代“重农抑商”政策在产生的背景，学会运用辩证唯物主义观点正确评价“重农抑商”在历史上所起的作用；理解“海禁”和“闭关锁国”政策的含义和危害，培养和树立开放的世界观。 5. 教学策略设计 （1）运用史料，引导学生感受、观察、比较、思考等，在体验中获取知识，在探究中学会学习。 （2）比较法、对话法，在学生与文本、学生与教师的对话中，将静态的知识“活化”，在体验中得到情感的升华。 6. 教学过程设计 导入新课 通过展示以下资料并提问导入新课 展示《雍正耕织图》中的耕田图片。提问：雍正为什么要把自己扮作耕田的农夫？ 回答：表明自己重视农业 展示北京先农坛观耕台的图片。 提问：历代皇帝举行春耕仪式说明了什么？ 回答：表明明清皇帝都比较重视农业 展示雍正重农抑商诏书。 提问：雍正对农工商三大产业的态度有什么不同？ 回答：雍正皇帝重视农业抑制商业和手工业 不仅明清时期是这样，整个封建社会都是这样。因此重农抑商是我国封建社会的国策。下面我们就来学习重农抑商政策及相关的内容。 新授 重农抑商 概念 (教师讲授) 要完整掌握概念必须注意一下两点 （1）“重农”的同时不仅“抑商”而且还“抑工” （2）“抑制”不是“消灭”，实际的情况是抑制的是“私商私工”，不是“官商官工” 确立 战国时期的商鞅变法 学生阅读以下材料感受“重农抑商”政策 僇力本业（农业），耕织致（交纳）粟帛多者，复其身（免除徭役）；事末利（经商）及怠而贫者,举以为收孥（奴）。 ——《史记?商君列传》 3实施原因 （1）维护专制政权的经济基础（教师讲授） 可以从以下两个方面予以说明 A．农业是最基本的产业和财富的主要来源 可以从古今不同的经济结构讲解 B．封建经济是自然经济，对于商业的需求不是很迫切 也可以和现代社会作比较 （2）它可以安定民心 学生阅读课本节选的《吕氏春秋》的材料加以理解 民农则朴，朴则