我国大气科学专业在培养应用型人才的发展模式与研究2.docVIP

我国大气科学专业在培养应用型人才的发展模式与研究（二） 发布日期：2012-09-11 16:57 浏览：3 次 毕业论文将理论与实践相互结合，对中心点进行了充分论述。 ? ? ?(二)整合优化课程与教学体系，完善教学内容，改进教学方法 1．课程与教学体系的优化 通过对大气科学专业人才培养方案进行全面的修订与完善，建立了包含文化素质教育课、专业素质基础课、科学素质拓展课三个模块组成的课程体系 2．教学内容的改革与完善 首先，紧紧围绕地方经济建设的需要及应用型本科人才培养的要求，来改革与完善教学内容。既要做好各门课程之间的衔接，避免内容交叉重复，还要求教师在教学过程中恰当地引入学科前沿的内容，将教学与科研有机结合，不仅可以使学生开阔视野、提高学习兴趣，而且可以使得知识传授、能力培养与素质提高有机结合、协调发展。其次，鼓励教师积极主动适应大气科学学科发展与现代气象业务体系建设对气象人才的新需求，结合开展精品课程的建设、教研教改项目的研究，大力推进课程建设整体水平的提高和教学内容的更新与改革。最后，在教材建设方面要结合学科发展与改革，不断更新优秀教材内容、创新教材体系、完善教材系列，保持本学科教材的先进性。积极开展特色教材建设，创造条件组织教师编写并出版专业方向课的教材、专著。 3．教学方法的改进 当前，普遍存在着教师教学观念、教学方法、教学模式滞后于当今教育改革发展要求、改革动力不足的现象。所以在课堂上就出现了以教师为中心，简单的“填鸭式”满堂灌的教学方式，学生被动、乏味地接受知识，记住知识，而不是积极主动地去探索知识、消化知识，更没有机会运用知识去解决实际问题，完全不适应于应用型人才的培养要求。因此，课任教师必须改变自己的教学观念、教学模式，以应用型人才培养为目标，以学生学习能力、创新能力、应用能力培养为重点，以网络及多媒体为载体，根据各门课程的特点，广泛开展教学方式与教学方法的改革。变更课堂教学主体，转变到以学生为中心，倡导启发式、讨论式教学，推行探究式学习，引导学生去主动学习、积极思维，注重学思结合、知行统一、因材施教，不断增加课堂教学的含金量，真正提高课堂教学质量。 (三)加强实践环节教学，着力培养动手能力强、符合社会要求的应用型人才 课程体系本身就包括理论课程体系和实验课程体系，因此，在实验课程体系的优化过程中，可以从基础实践教学、专业实践教学和综合实践教学三个层面完善实践教学体系，从课程实验、教学实习、创新实验、毕业实习、毕业论文和社会实践等六个环节，进行全面且严格的实践训练。 大气科学专业实践教学体系涵盖了理论课程体系三个模块中的多门主要课程，既包含有文化素质教育模块中的一些基础课实验、社会实践，也包含科学素质拓展模块中部分交叉学科方向课程的实验教学，还有专业素质基础模块中大量的专业课程的实验实习教学。(1)围绕着新的人才培养方案，逐步加大实践教学的投入、改善实践教学硬件条件，并且设计和开发一些能够训练学生实践创新能力的综合型、创新型实验项目，鼓励教师编写实验指导教材。(2)改进实习模式与实验方法，针对不同层次的实验采用不同的实验方法。对于基础型、验证型实验，可以采用传统的教师讲、学生练的实验方法；而对于综合型和创新型实验，则必须开拓新的实验方法。构造一种情境化的实验氛围，以使学生可以运用原有知识来独立解决实际问题，特别是对于天气预报分析这种没有标准答案的、决策依据永远不可能全面的实验实习，要更加注重问题解决策略的应用过程，而非结果，让学生通过自主实习，整合知识与技能，在实践中提高分析问题、解决问题的能力，强化实习效果。(3)充分利用现有的实验实习条件，聘请经验丰富的气象观测、天气预报工程技术专家作为客座教授，讲授并直接指导学生的实践教学，建立与气象业务的零距离模拟实习。(4)加大实验室的开放力度，坚持每天下午不问断地进行天气观测、天气预报的课外实践训练；并且利用寒暑假以及毕业实习的时间，分批、多次将学生派往产学研校外实习基地，进行全面的、实际的气象业务训练，培养从学校到气象台零适应期的大气科学应用型实用人才。 【参考文献】 [1]龚怡祖．论大学人才培养模式[M]．南京：江苏教育出版社，1999． [2]周绍森，储节旺．地方高校如何走出误区科学定位[J]．中国高等教育，2004，(2)：8—10． [3]王红乾．大学教学方法改革的方向与趋势[J]．科学新闻，2008，(20)：41． [4]白童．高校复合型、应用型人才培养模式构建[J]．黑龙江教育，2008，(11)：33—34． 转载自：才子城网/