弘扬剪纸艺术,放飞孩子童心.docVIP

弘扬剪纸艺术，放飞孩子童心 活动课题：弘扬剪纸艺术，放飞孩子童心 活动过程： 一、题目的提出： 校本课程是新一轮基础教育课程改革的一个亮点。我校积极投入到校本课程的探索与实践中，针对农村小学教育的特点，开展了多种多样的活动，如：种植、养殖、野外调查、社区服务等。随着课程改革的不断深入，校本课程的另一个问题也引起了我们的深思，校本课程除了依托校内外的自然资源外，能否与艺术、人文相结合？一次调查，给了我们新的思维。调查中发现，学生家长中有许多人会剪纸，每逢春节及喜庆日来临，很多农户都要在墙上和窗上贴上纸花，像大红““喜”“福”等字样。这一现象引起了我们小队的关注，能否把剪纸作为校本课程引入到我们少先队活动中？于是我们下发了调查问卷，经过调查了解，全校269名少先队员，表示喜欢或比较喜欢的有190人，占 70%多，喜欢的原因90%来自于学生自己的兴趣。由此本着突出学校特色，发展学生特长，弘扬民族文化的宗旨，我校确立了“弘扬剪纸艺术，放飞孩子童心”这一校本课程活动课题。 二、活动准备： 首先，学校成立教材编写领导小组，通过走访剪纸专家、民间艺人广泛征求意见，通过上网、翻阅报刊杂志征集材料，为教材的编写积累了大量的素材。学校先后编写教师用书《剪纸》一套五册，内容包括 “剪纸艺术概述”、“剪纸基本技法”“剪纸各种剪法”“剪纸作品鉴赏”“剪纸流派介绍”等。并且每周安排了三节课的时间来进行活动。 其次，就是对辅导教师的培训。学校多次邀请著名剪纸艺人来校传授技艺，边示范边讲解。在艺人的指导下，老师们学习了剪纸的过程、折纸的方法，掌握了剪、刻的技法，体会到了中国剪纸艺术的博大和精深。教师们学会了剪纸的技巧，那么在课堂上，教师就可以游刃有余的指导学生们的剪纸了。 三、活动过程： 第一阶段：指导学生收集资料 布置学生搜集有关剪纸工艺的资料，包括：剪纸的历史和发展、剪纸的文明、剪纸的种类、剪纸的方法以及自己喜欢的剪纸图案，学会一种剪纸的方法（有能力的学生）。通过收集资料，看到那些花花绿绿、各式各样的剪纸作品，来激发孩子剪纸的欲望。 第二阶段：让孩子尽情的“玩”，在“玩”中得新知 兴趣是进行创造活动的原动力，是开启智慧之门的钥匙，是发明创作的导师。玩是孩子们的天性；从玩中找剪纸的切入点，让学生在玩中吸收新知识。例如，我在讲授如何剪一个对称纹样时，就让孩子们进行比赛，“看谁剪得又快又好”，没有思维的束缚，剪刀在孩子们手中快乐舞动着。完成制作后就把作品展示出来，认识了“什么是剪纸”，在游戏的玩乐中吸取新的知识。激发学生兴趣，了解剪、刻纸的基本知识，并进行简单的操作实践。 第三阶段、画是孩子心理的表白，让孩子在“画”中创题材 艺术创造就是表现感受，抒发情感和想象，利用剪纸选材贴近生活这优势，把孩子们带入创作联想情境中，与他们一起分享童趣。儿童有多姿多彩的生活，有丰富无边的想象，有独特有趣的画法，教师不应该以传统的剪纸题材限制儿童的表现欲望。而应根据儿童绘画的特点，在技巧和手法上给予适当的引导。例如，人物的动态画夸张一点，是否更有趣；衣服的纹样添画几种，是否更漂亮；树木造型变形一下，是否更有趣及韵味；纹样线条与主体不连接，应该动手“粘”起来……在师生之间的交流中让学生悟出构图，绘画语言等概念，让学生在轻松愉快的气氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸张、富有儿童特色的剪纸画稿。 第四阶段，“剪”是孩子手的体验，让孩子在“剪”中获技能 俗话说：“实践出真知”，动手实践创造思维能力的发展是一种非常必要的锻炼，在实践中使学生主动积极的进行学习和探索，更快的掌握剪纸的剪刻技能。 在剪、刻纸指导过程中，我们采用“一看二剪刻三修改四设计五评”的五步学习法，逐步培养学生剪、刻纸的能力： 一看 ：看待剪图案。学生的知觉常表现得较笼统，不易发现的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不同表达方法，了解一般的表现手法。 二剪刻：剪刻作品。在看懂图案的基础上，尝试进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用剪刀的方法。 三修改：修改作品。请学生对自己的作品的剪刻过程中碰到的问题进行交流，并请大家讨论对这些问题的解决方法。最后在此基础上对作品进行修改。 四设计：设计作品。在对所剪作品掌握的基础上，尝试对作品进行新的创造设计。 五评：评作品。评作品是整个剪纸过程中至关重要的一步，是剪、刻纸指导的延续和提高。因此，在活动中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，以便创造出更好的作品。 第五阶段、“赏”是孩子能力的升华，让孩子在“赏”中求进步： 欣赏可以培养学生正确的审美观和鉴赏能力，在欣赏过程中知己知彼，学习别人长处而知己之不足，从而提高剪纸水平。例如在剪刻完后，把作品展示出来，师生共同观赏，教师以“造型是否夸张、剪法是否准确、效果是否强烈、主题是否应用剪纸独特的手法去表现”