数学建模竞赛及其意义_安徽2009(谢金星).pptVIP

数学建模：数学与实际问题的桥梁 应用数学知识解决实际问题的第一步 通常有本质性的困难，需要原始性的创新(关键一步) 美国MCM+ICM竞赛规模 我国CUMCM竞赛规模 教育部质量工程首批资助（2007） 课程内容改革 介绍大量的背景材料和应用案例，使同学认识到数学概念、方法的来龙去脉，体会到数学思维的美妙和数学学习的快乐，提高学习数学的兴趣 这些是构成现代应用数学和数学技术的基础，而传统数学课程中基本不会涉足(数学专业也未必全面介绍) 教学内容的改革，使数学来源于实际的本质得到体现，使数学作为技术的特色得到突出 介绍有关大规模科学计算、运筹优化、统计与数据建模、决策分析、综合评判等方面的知识与技术 教学的形式和方法改革 案例教学: 从实际问题出发并落实到实际问题的解决 据不完全统计，2001年以来高校中建立相应的专门实验室的已超过220所（平均投入在50-100万元左右） 计算机和数学软件演示: 观察现象、增强直观感受和体验，并相互讨论、归纳总结出数学规律 极大地推动了数学建模和数学实验课程的实验室建设 数学实验室也是大学生数学建模活动的课外活动基地 教学方式的改革，使数学摆脱了古板、枯燥、晦涩的面孔，以同学喜闻乐见、容易接受的形式呈现出来 课程和教材建设 在竞赛推动下, 现在我国绝大多数本科院校和许多专科学校都开设了各种形式的数学建模课程和讲座 将数学建模的思想和方法融入数学主干课程: 最近出版的几乎每本高等数学教材都有数学建模的内容 据不完全统计，2001年以来已经出版了110多本适合不同层次、各具特色的相关教材或教辅资料 许多高校相继开设与此密切相关的“数学实验”课程 课程和教材建设 教学改革的成果 全国组委会应邀在首届“中国大学教学论坛”上做大会报告　（2008年11月, 南京，9个大会报告之一） 14% 9 64 国家级精品课程 (2003~2008) 17% 7 (5+2) 41 国家教学成果奖(2001+2005) 比例 数学建模和数学实验 数学类总数 3.推动高校教育改革 3.1 教学内容、教学方式改革 3.2 教学与科研结合的教师队伍成长 教学与科研交流平台 编辑出版了《中国大学生数学建模竞赛》一书（1998年第一版，2001年第二版，2008年第三版） 全国竞赛组委会的网站() 正式编辑出版竞赛优秀获奖论文 《全国大学生数学建模竞赛通讯》，每年至少3期 介绍教改经验和优秀教材、及时报道国际动态等信息，为教师开展教学研究与教学实践提供了一个交流平台 促进教学研究：每年举办各种全国性、地区性培训班，每两年一次全国数学建模教学与应用会议 教学与科研交流平台 CUMCM 全国大学生数学建模竞赛及其意义 报告人：清 华 大 学 数 学 科 学 系 谢金星 办公室：清华大学理科楼1202# 电话：010E-mail: jxie@ http: ///~jxie 2009年10月，黄山 提　纲 1. 竞赛的起源与发展 2. 培养学生综合素质 3. 推动数学教学改革 4. 竞赛的广泛影响 5. 未来发展与建议 大趋势：科学和工程领域的数学化 美国科学基金会把数学科学列为2002-2006该基金会五大创新项目之首(另四个为: 环境中的生物复杂性, 信息技术研究, 纳米科学和工程, 21世纪的劳动力) 该基金会数学部主任Eisenstein评述说: “该重大创新项目背后的推动力就是一切科学和工程领域的数学化(Mathematization).” — The driving force behind the initiative is the mathematization of all areas of science and engineering. NSF Launches Major Initiative in Mathematics, Allyn Jackson, Notices of AMS, v. 48(2001), no. 2, 190 - 192. 数学：既是科学，也是技术 “进一步繁荣美国数学的报告 ”(1990): 高科技的出现把我们的社会推进到数学工程技术的新时代 E. E. David Jr.: (曾任尼克松总统的科学顾问 ) ……现今被如此称颂的“高技术”本质上是数学技术。 Notices of AMS, v31, n2, 1984, P142 美国的数学宣传周：1986.4.14-20 广泛渗透的数学技术 数学