收入及分配说课.ppt

收入分配与社会公平 说课总体安排 说课标 说考纲 说学生 说教材 说教法 说教学过程 说教学反思总结 一.说课标 （一）新课标 丰富 倡导探究性学习方式 现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。因为没有问题也就难以诱发和激发求知欲；没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能停留在表面。所以现代学习方法特别强调，问题在学习过程中的重要性。通过对问题的思考，便形成了学习的动力和起点，同时它也贯穿于学习过程的始末。因此，我们必须认识到学习过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。特别是探究性学习更要注重问题意识的形成与培养。 一.说课标 （二）新课标对“探究”的表述： 新课标的教学建议中谈到，在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。 一.说课标 （三）我对新课标中“探究”的几点理解 1.探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。 2.探究性学习的特点：自主性、实践性、过程性、开放性 一.说课标 3、核心是学生要有问题意识。“问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的知识、思想和方法，所以说问题是知识积累、思想、方法和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。” 4、探究性学习的目的，就是要培养学生的一种能力，一种在常态中发现问题的能力。也就是培养学生在日常生活中发现问题的能力。在发现问题，探究问题，解决问题的过程中去学习。 一.说课标 5、教师的作用 　　在探究性学习实施过程中强调学生的主体作用,同时也重视教师的指导作用。教师的组织和指导作用体现在以下三个方面。 指导学生选择课题 指导学生开展活动 指导组织结果评价 二.说考纲 《考纲》明确指出：收入分配与社会公平是高考考点 近三年高考皆有涉及： 2011年，山东卷（4分）考点：如何提高居民收入； 上海卷（2分）考点：如何处理效率与公平的关系； 江苏卷（2分）考点：效率与收入差距的关系； 2012年，江苏卷（2分）考点：如何调节收入分配； 全国卷（14分）考点：如何实现收入分配公平； 2013年，江苏卷（6分）考点：城镇居民收入现状； 重庆卷（14分）考点：如何通过国民收入的初次分配 实现社会公平。 三.说学生 高一学生有一定的理解能力，比较关注社会热点问题，对本框知识有较高的学习兴趣；但由于学生本身生活阅历和视野的局限性，要全面确切理解本框知识起还有一定难度。 四.说教材 （一）教材的地位和作用 （二）说学习目标 （三）教学的重点和难点 四.说教材 （一）教材的地位和作用 地位：《经济生活》第三单元 第七课第二框的内容 作用： 承上启下 四.说教材 （二）、说学习目标 1、知识目标 （1）理解效率、公平的含义，二者的辩证关系和我国处理二者关系所采取的政策措施 （2）理解收入分配公平的意义和实现收入分配公平的措施 四.说教材 2、能力目标 （1）通过准确把握效率与公平之间的关系，培养学生的辩证思维能力。 （2）通过学习如何提高效率、如何更加注重公平，培养学学生对社会问题提出合理建议的实践能力。 3、情感、态度和价值观目标 通过正确认识和处理效率与公平的关系，使学生自觉树立效率意识，培养公平精神。 四.说教材 （三）教学的重点和难点 （1）重点：理解收入分配的公平 依据：收入分配上注重公平，是社会主义分配原则的重要体现，充分体现了社会主义制度的优越性，也是社会主义与资本主义经济制度相区别的显著标志之一。把握好这一问题，有利于学生全面的理解我国的收入分配问题，同时进一步提升对构建社会主义和谐社会的认识。 四.说教材 （三）教学的重点和难点 （2）难点： ①如何在收入分配方面实现社会公平 ②正确处理效率与公平的关系 依据：高一学生的知识占有量少，思维能力不足，对党的政策理解起来有些难度 五.说教法 1.活动探究法: 学生通过亲历体验，情景探究等活动获取知识，提高学习热情，培养思维能力，活动