人体发育学第六章 婴幼儿期认知功能发育.pptVIP

目录 第一节 认知功能发育规律 一、认知功能概述 二、认知功能的发育 三、婴幼儿上肢功能与认知发育的关系 四、游戏与婴幼儿认知功能发育 五、影响因素及异常发育 第二节 认知功能发育评定 一、新生儿认知功能发育评定 二、婴幼儿认知功能发育评定 认识过程建立在感知觉基础上，通过记忆、思维、概括、推理、想象而完成对外界事物本质的把握及其规律性的了解。 1．感觉(sensation) 2．知觉(perception) 3．社会知觉(social perception) 4．记忆(memory) 5．注意(attention) 6．思维(thinking) 感觉(sensation) 是一定的物质运动作用于感觉器官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应部位引起的意识现象，是整个认识过程的起点。 知觉(perception) 是视觉、听觉、皮肤感 觉、动觉等协同活动的结果 ，具有整体性、恒常性、选择性和理解性等基本特征 。 (1)时间知觉：是对客观现象延续性和顺序性的感知。 (2)空间知觉：是对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。 (3)运动知觉(movement perception) 即动觉，是个体对自己身体的运动和位置状态的感觉。 社会知觉(social perception) 是人对客体的认知和认识过程。 社会知觉中有关对他人知觉的内容又称为人际知觉，即个体对他人的感知、理解与评价。包括对他人表情、性格的认知，对人与人之间关系的认知和对行为原因的认知等。 记忆(memory) 是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、再认和再现4个基本过程。 识记是记忆的开始阶段，是信息的输入和编码。 保持是记忆过去的信息在头脑中得以巩固的过程。 再现也称回忆，是对已存储的信息进行提取，使之恢复活动。 已存储的信息由于某种原因不能被提取，但当被刺激重新出现时却仍能加以确认，这种确认的过程称为再认。 注意(attention) 是认知活动对一定对象有选择的集中。 注意能使人的感受性提高，知觉清晰，思维敏锐从而使行动及时、准确，是获得知识和提高工作效率的前提。 注意的方向和强度受客观刺激物特点的影响，也受个人知识经验以及个性特征的制约。 思维(thinking) 是内在知识活动的历程，在此历程中个人运用贮存在长期记忆中的信息，重新予以组织整合，从纵横交错的复杂关系中，获得新的理解与意义。 思维是认识过程的高级阶段，反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系。 间接性和概括性两个最基本的特征。 1. 皮亚杰认知发育的阶段理论 2. 同化和调节 3. 游戏、模仿 同化：将自身行为或思考方法构成图式(scheme)，并能够理解和适应图式的过程；调节：原有的图式无法实现时，必须根据现实情况对图式进行修正以适应目前变化了的情况。 3岁的孩子和小学高年级的儿童对事物的理解是不同的，必须要根据各年龄段的特点分别做出解释。 相反，“模仿”则是属于“调节”占优势状态； 在游戏和模仿的过程中，“同化”和“调节“达到平衡状态，这种均衡状态皮亚杰称之为“智能” 儿童发育过程的各个时期就像这种“搞清楚、继续玩”的探索过程，即“智能”的发育过程。 智能的产生 在触摸物体和在运动中逐步从低级的感觉刺激阶段(感觉运动阶段)向高级的印象、符号阶段(表象思考阶段)发展成熟的。 事物的认识过程 动作表象(enactive representation) 映像表象(iconic representation) 符号表象(symbolic representation) 1．认知功能发育的神经基础 2. 感知觉发育 3．注意的发育 4．记忆的发育 5．想象的发育 6．思维的发育 7．智力发育 1．认知功能发育的神经基础 （1）大脑皮质