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5. 关注到每一个学生——“S路线”行走 关注每个孩子，让他们都得到适合的教育。 “我的手很小，请不要往上面放太多的东西”。 （四）学生问题意识的培养意识亟待强化 如何提问？问了，自己能回答的不是问 题；问了，永远找不到答案的也不能成为问 题；问了，经过反复阅读、思考能解决的，才 是最有价值的问题。同时，老师也要帮孩子学 会梳理问题。有了问题的开放，才有可能带来 探索的开放，继而形成思维的开放。 1.看到这，你在想些什么？ 2.想到这，谁能提出疑问？ 3.读到这，肯钻研的同学一定会发现难懂之处，谁来说说？ 4.议到这，相信不少同学都会作出更深入的思考，并能提出更好的问题，谁来试试？ 5.学到这，谁还能提出问题，争取把同学或老师问倒？…… 唾弃教师的“一问到底”，要问则务 必紧扣要点，并有准备地问得恰当、精妙；提供机会让学生敢于问、乐于问， 关注并引领学生善于发真需之问，继而 组织读、议、评、论，务求使之习得学 好课文、学好语文的科学真谛，这应是 进入语文课堂理想境界的、十分现实的 不二法门。 要特别注意良好学习习惯的培养。 如：“老师喜欢积极发言的孩子，老师也 同样喜欢专心倾听他人发言的孩子。”“一双 灵敏的耳朵胜过十张能说会道