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语言脑潜能与后天训练 　　每个孩子的发展不尽相同，有些孩子是2岁―3岁才开始学说话，也很正常，我们很难找到一种对所有孩子都有用的详细的训练方案。真正了解自己孩子的还是家长本人，因此，真正能对孩子的语言发展有帮助的当然也是家长本人。 　　孩子的语言能力与其他能力一样存在明显的个体差异。如果你总是不断地将自己孩子的语言能力与其他孩子作比较的话，那你总会有失望的时候。 　　 　　一、语言和语言智力 　　 　　语言是人们用以交流的工具，是传递信息的载体。因此，语言本身是一种复杂的符号系统，包括语音符号(发音)和图形符号(文字)。同时语言是人类特有的行为方式，这种行为方式与人类神经系统的结构有关。 　　神经心理语言学的研究结果表明，儿童之所以能够获得语言，是因为人类的大脑皮层具有获得语言的神经中枢区。例如，位于大脑皮层顶叶与额叶交界处的布洛卡区，是人类说话行为的控制中枢，该区一旦受损，人就会失去说话的能力；位于大脑皮层左颞叶颞上回的维尼克区，是人类语言听觉的控制中枢，该区一旦受损，人就会失去听懂他人说话的能力；而位于大脑左半球颞后回与枕顶叶交界处的海希尔区，是人类语言词汇获得的控制中枢，该区一旦受损，人的语言就表现出词汇贫乏。(见图) 　　语言智力就是一个人获得和使用语言的能力，包括语言接受能力和语言表达能力。语言接受能力包括语音和词汇的获得能力、字词认知能力、句子和篇章理解能力以及情景会意能力等。语言表达能力则包括发音、词汇使用、造句和作文能力或用适当的言语阐述(或表达)自己思想的能力等。 　　尽管一个儿童生来就具有获得语言的潜在可能，这种潜能存在于自身的器官(大脑)和智力天赋之中，但这并不意味着孩子由于拥有这样的天赋就会顺理成章地发展良好的语言能力。实际上，影响孩子语言能力发展的因素是很多的，不仅与发音器官的成熟、大脑皮层语言中枢区的发育成熟有关，还与周围的语言环境有关。绝大多数的孩子在生理上是没有缺陷的，因此，真正对儿童的语言发展起关键作用的是语言环境，或者说，是家长的教育和训练。 　　二、从听??到听懂 从发音到写作 　　 　　0～3个月 　　 　　?能感受声音刺激并作出反应。 　　?能区分语音和其他声音。 　　?能对别人话语中流露出的感情作出反应。例如，当听到父亲愤怒的声音时，孩子就会表现出害怕甚至哭泣。 　　?后期，能区分父亲和母亲的声音，还能区分其他男人或女人的声音，也能知道是熟悉的声音还是陌生的声音。 　　?能发出一些单音节声音，如a、ai、ei、e、i、ou等。 　　?要经常和孩子说话。使孩子有尽可能多的机会感受语言，并从语言交流中获得积极的情绪体验。不要以为孩子什么都不懂，就不和孩子说话。 　　?如果可能，要尽量用标准的发音，说正确的话。 　　 　　4个月～8个月 　　 　　?能听懂一些比较简单的语句。尤其是对婴儿说到一些熟悉的东西或人称时，孩子能作出较明确的反应。 　　?能意识到讲话的语调和节奏了。 　　?发音明显增多，除了单音节以外还有多音节；除了韵母以外，还会发声母。另外，还出现了一些近似意义词的发音，如“ba ba(爸爸)”、“ma ma(妈妈)”等。 　　 　　?继续经常与孩子说话。 　　?要经常让孩子听成人的交谈。对经常使用的物品和经常做的动作，最好一边做一边说，伴随着物品和动作反复强化。 　　?说话要尽量简单。 　　 　　9个月～12个月 　　 　　?成人能发的音，孩子基本上都能发了。孩子不仅可以发连续音节，而且，音调也会有变化，好像人们平常说话。另外，模仿发音开始增多，并开始出现一些发音与特定意思主动联系起来的现象，如“ma ma”与“妈妈”或“爸爸”联系在一起。 　　?理解力明显提高。到快满1周岁的时候，孩子的辨别力和理解力已有了明显的发展。此时，他们已能听懂绝大多数的简单句了。 　　 　　?在孩子会说话之前，启发他说话的愿望。例如，当孩子用手指一下门口，表示想出去玩时，家长不要只简单地心领神会，带着孩子就出门。而应该在理解孩子的意思后，对孩子说“想出门去玩了，是吗”或“让我们出门去玩吧”之类的话。 　　?即使孩子很小，也最好不要在孩子面前说粗话、脏话或难听的口头禅等，否则会对孩子的语言发展不利，甚至对孩子的成长不利。关于这一点，当家长的千万不要不以为然。 　　 　　1岁半～2岁 　　 　　?已具备了最初级的说话本领，能用简单的话来表达自己的意思，如“宝宝睡觉”、“妈妈走”、“爸爸上班了”、“宝宝吃了”等。 　　 　　?不要因为觉得儿语有趣而模仿孩子说儿语。 　　?当孩子说出不正确的或不良的语言时，家长可以采取忽略的态度而不是批评纠正。家长要做的只是尽量说得准确、标准。尽管让孩子去说他自己的话好了。