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“三元一体化”高职校园文化体系建设 　　［摘要］高职院校应当将校本文化、行业文化及企业文化三者有机耦合，实现“三元一体化”，以适应社会对高职院校人才培养目标的要求。文章对“三元一体化”的高职校园文化内涵进行深入分析，提出建立“三元一体化”的高职校园文化体系的途径：校园环境与企业环境的有机对接、学校精神与企业精神的有机耦合、在教学过程中渗透校企文化耦合的理念。并指出校企文化实现耦合需要注意的问题。 　　［关键词］高职教育“三元一体化”校园文化有机耦合 　　［作者简介］李红（1966-），女，江苏徐州人，徐州工业职业技术学院副院长，副教授，研究方向为学生思想政治教育、高职教育管理。（江苏徐州221106） 　　［基金项目］本文系江苏省教育厅2008年哲学社会科学基金项目“高职校园文化与企业需求耦合的研究”的研究成果之一。（项目编号：08SJD6300048） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0031-02 　　高职教育近十年来取得了长足的进展，特别在专业建设、实训场所建设、招生就业工作等方面取得了令人瞩目的成就。但是高职院校在校园文化建设方面存在一个导向，即校园文化的建设主要以开展各项文体活动及专业技能竞赛为主要形式，发展学生的兴趣爱好，提高学生的专业综合素质为主体。目前，校园文化建设缺乏职业教育的特色，与行业文化和企业文化缺少横向联系与沟通，有闭门造车之嫌。教育教学过程中不注重学生作为未来职业人应具备的综合职业素质的培养，体现不了行业特色及职业特色。在就业过程中出现一个怪圈，即学校培养的学生走向社会不能很快地和企业的环境融合，企业感到学校培养的学生和他们对相应人才的期望值差距较大。学校与行业及企业之间缺少一个纽带，即文化的融合。虽然部分高职院校对校园文化与企业文化融合的必要性和重要性已经有充分的认识，但对构筑什么样的高职校园文化还是比较模糊。因此，高职院校校园文化建设必须与行业文化和企业文化紧密相连，三者应实现真正的有机耦合。 　　一、“三元一体化”的高职校园文化体系 　　1.“三元一体化”的内涵。“三元一体化”是指校本文化、企业文化、行业文化三者的有机耦合。高校校本文化是高校在长期的教育教学实践过程中通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映师生共同的信念和追求的校园精神为核心，是具有高校校园特色的一切物质形态、精神财富的成果；企业文化作为一种活跃的组织文化，建立在市场经济的基础上，并且与市场经济运行机制有机结合，运用文化所固有的特点和规律进行企业管理；行业文化是在行业管理与运营中形成的本行业中的共同的基本信念、价值观念和道德规范，具有明显的行业所固有的特征。 　　2.三种文化的区别与联系。校本文化、企业文化与行业文化相互之间有着较大差异，但它们在诸多方面有着有机融合的基础：（1）强调体现“以人为本”。校企文化均以对人的关注、实现人的全面发展作为终极价值，在终极价值取向上的一致性，为校企文化有机融合提供了理论与现实依据。（2）文化在本质上都是开放的。各种文化在形成和发展过程中都存在一个不断吸收其他文化的过程。（3）高职院校校本文化需要企业文化、行业文化作为支撑。高职院校是以培养企业所需的高技能应用型人才为目标，培养的产品是否能够满足企业的“需要”应当由企业说了算，企业、行业的文化因素必须在高职教育教学过程中加以渗透才能培养出企业所需要的人才，所以高职院校与企业有着更为紧密的依赖关系。（4）企业文化在发展过程中肯定受到其他文化包括高校校本文化的影响，特别是一些高科技企业和校办企业，其本身就是由高校衍生而出，深深打着校本文化的烙印。因此，校企文化之间必须相互渗透才能培养出双方都满意的产品。 　　3.“三元一体化”高职校园文化建设的内涵。要形成具有明 　　显高职特色的校园文化，就必须在校本文化的基础上将企业在长期的经营活动中形成的特有的理想、信念、价值观、行为准则和道德规范融入到校园文化建设中来，且与校本文化有机融合。高职校园文化中的校本文化和企业及行业文化虽然存在明显差异，但都是亚文化，有着“文化”共同属性，都是以人为中心、以人的素质提高为着眼点，都具有培养人、引导人、凝聚人、激励人、规范人的功能，都包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化，都具有系统性、隐蔽性、时代性、普遍性、差异性等特点。高职院校校园文化，应当是一种企业化的校园文化，即校本文化与企业文化和行业文化有机融合的文化系统。企业文化所需达到的目标是培育高效能的企业经营团队，以实现价值共守、精神共通、情感共流和命运共担。企业文化和行业文化的融入，必将给校园文化建设注入新的活力与动力。教育资源的配置、师资队伍建设、课程体系建设、教育教学手段、考试考核以及校园文化活动等诸方面都要体现技术教