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《地球概论》课程中“天球坐标”教学探究 　　 [摘 要] 《地球概论》是地理科学专业的先行基础课，天球坐标是学习地球概论课程的基础，内容抽象，规律复杂。文章首先对有关天球坐标的教学研究进行综述；然后分三个层次对天球坐标的教学内容及教学方法展开分析；最后对采用的教学方法总结并讨论。 　　 [关键词] 地球概论 天球坐标 教学 　　 中图分类号: K90-0 文献标识码: A 　　基金项目：院教改项目“地理专业网络教学平台构建研究――以地球概论为例”阶段成果（10jyjx02012）。 　　 　　《地球概论》课程是我国高等师范院校地理专业的一门基础课，它是研究行星地球的整体知识和一般规律的科学，主要阐述关于地球整体的基本理论和基础知识，是学习和研究地理专业课程的基础，起着为其他课程开路的作用，也是地理专业开设的所有课程中唯一涉及天文知识的课程[1]。同时，课程中对于天文知识的讲述几乎都建立在天球坐标的基础上。因此可以说“天球坐标”是学习《地球概论》的基础。而如何让学生在有限的学时内快速、熟练地掌握“天球坐标”相关知识，就成为任课教师需要认真研究的问题。 　　“天球坐标”研究综述及教学对象分析 　　有关“天球坐标”的研究，历年来不同的学者从不同的角度展开并得出了合理的结论。如曹健（1999）在《天球坐标的教学问题》[2]一文中认为：“天球坐标”集中教学比较好，在教学过程中注意球面坐标的模式化和理清各坐标的联系；在此基础上，结合直观教学和实践教学，加深学生学习印象和掌握程度。李桂仙（2000）在《“天球坐标系”教学探微》[3]一文中认为：对于“天球坐标”的教学，要找准地理坐标与其的衔接点，建立易于掌握的普适坐标系模式，清楚地给出基本点和大圆的系统，从而使学生加深学习。杨柯金（2003）在《天球坐标系的难点解析》[4]一文中认为：通过对天球坐标系的两个难点“认识天球坐标系”和“掌握天球坐标系间的联系”的分析，把抽象虚幻的天球坐标系变得具体真实，以求达到学用结合的目的。纵观这些研究，有几点共性：一是均从宏观上把握怎么安排教学，这样有利于学生对该部分知识的整体把握，但同时缺失了对具体知识的分解消化。二是对于教学方法的分析以文字叙述为主，体现了严谨和详细，但缺失了图表表示的直观性。笔者在实际教学中观察到大一新生对《地球概论》课程的学习，在知识的全面把握方面尚欠锻炼，而用图表表示教学内容容易接受，理解较快。以下将自己对“天球坐标”具体知识的讲解进行表述和图示，以期对同行教学和地理及相近专业的学生学习提供借鉴。在此先说明笔者选用的教材为金祖孟、陈自悟教授编著的《地球概论》第三版。 　　 “天球坐标”内容简介及讲解方法 　　“天球坐标”的教学内容可从如下层次展开：1.什么是天球？什么是天球坐标？2.如何掌握“天球坐标”？3.它有什么作用和地理意义？这三个问题是逐层递进的，首先给出定义，其次怎么去掌握，然后学习它能干什么，充分体现了地理教学从理论到应用的培养目标。针对这三个问题，笔者在讲课过程中是如下展开的： 　　1.天球和天球坐标。对这部分内容采用类比法讲解，辅以简图示意。地球和地理坐标是大一新生熟悉的内容，地球是实际存在的星体，它的形状近似球形；地理坐标是为了进行地球上事物的定位而人为规定的方法。由此可以放大思维，人们为了探讨宇宙中天体的知识提出了天球和天球坐标。天球是地球的无限延伸，是以地心或观测者为球心以任意长为半径的假想球体。天球坐标就是为了探讨宇宙中天体知识而人为规定的方法。讲课过程中采用的图示如下： 　　2.怎样掌握天球坐标。对这部分内容采用类比和图表归纳法讲解。天球坐标是一种方法，符合球面坐标的基本规定，有基本大圆（简称基圈）、辅助大圆（简称辅圈）、原点和纵横坐标。只不过天球坐标针对宇宙中的天体，涉及到它们的定位、运动、计时等不同问题，因而有不同表现的天球坐标。地理坐标的基圈、辅圈、原点及坐标名称是固定的，天球坐标可选择的基圈有三个――地平圈、天赤道和黄道，分别对应各自的辅圈，由此衍生的天球坐标有四种（下文解释），对应的原点和坐标名称就有四种。一般讲到这里，笔者会列出一个表格，通过对比让学生先建立总体概念。如下所示： 　　 教材中为了能阐述清楚“天球坐标”这部分内容，分为三个层次进行，一是“天球上的圆和点”，二是“球面坐标系概说”，三是四种天球坐标详述。针对“天球上的圆和点”，教材除进行文字叙述外，还给出了如下图示[5]： 　　 图示使抽象的内容学习具有一定的直观性，但笔者认为尚缺乏知识之间的联系性。因此在教材图示的基础上，对该部分内容采取了如下变通表示： 　　图3要表达的基本信息为：虚线方框内为三个基本大圆；隶书字体为大圆两个极点；双向箭头表示交点，单向箭头表示对其的远距点。至此，“天球上的圆和点”内