《天上街市》教学实录及点评.docVIP

《天上街市》教学实录及点评 　　（上课） 　　师：同学们学过唐代诗人杜牧的《七夕》吗？能背吗？ 　　生：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 　　师：面对美丽的星空，怎能不让我们浮想联翩呢？90年前，年轻的诗人郭沫若面对美丽的星空想到了什么呢？让我们一起走进他的《天上的街市》。谁来介绍一下作者。 　　生：（读注释1） 　　师：下面由我带领大家一起神游“天上的街市”（范读），请大家思考： 　　1. 在天上的街市，你看到了什么？ 　　2. 你认为天上的街市是一个怎样的世界？在文中找一个词语概括一下。 　　生：我看到了街市、陈列的物品和牛郎织女。可以用“美丽”来概括。 　　师：天上的街市美在哪里呢？让我们再读课文。 　　生：点着无数的街灯。 　　有世上没有的珍奇。 　　师：这是写的景，还有呢？ 　　生：牛郎织女在天上相会。 　　师：你能用文中的一个词来代替相会吗？ 　　生：闲游。 　　师：用你们自己的话描绘一下他们在街市闲游的场景。 　　生：他们边走边聊关于月亮的对子。 　　 他们在跳舞。 　　 他们的脸上写满了甜蜜。 　　师：在传统神话中，牛郎织女是怎样的？ 　　生：牛郎织女被分开了，一年只能相会一次。 　　师：在诗人的笔下，牛郎织女是怎样生活的？齐读3-4节。 　　生：骑着牛儿来往，在天街闲游，提着灯笼在走。 　　师：为什么诗人笔下的牛郎织女和传统故事里的牛郎织女不一样呢？ 　　生：郭沫若向往自由的生活。 　　师：读诗不忘读背景。我们一起来找一下写作背景吧。 　　生：1921年，军阀混战，民不聊生，五四退潮，诗人对现实不满，向往自由幸福。 　　师：由此可见，诗人在诗中带着怎样的感情？ 　　生：向往、渴望。 　　师：让我们有感情地朗读全诗吧。 　　诗人满怀激情地创造了一个美丽的世界，在诗人看来，这个世界能实现吗?从哪里可以看出？ 　　生：能、定能。 　　师：一起读，读出信心。 　　师：哪位同学有办法让老师也去看一下美丽的街市呢？ 　　生：请老师闭上眼睛，在我的朗读中想象美丽的??市吧。 　　师：好，让我们闭上眼睛，一起来想象美丽的街市。 　　诗人是怎么想象出来的呢？齐读第一节。 　　生：由地上的街灯到天上的星星，由星星到街灯，再由街灯到街市。 　　师：这种手法叫联想。街市上的物品，还有牛郎织女是作者创造的，这种手法叫想象。 　　诗人艾青说过：“没有想象力就没有诗。”下面我们来做一个抢答： 　　蜜蜂在花丛中穿梭。 　　生：像小精灵在飞舞。 　　像骑着摩托车在奔跑。 　　师：还很现代化呢！ 　　美的语言需要我们去积累，下面我们比一比谁先把这首诗背熟。 　　（音乐响起） 　　感情是诗歌的灵魂，让我们跟着音乐有感情地背诵这首诗，好吗？ 　　（下课） 　　【点评】 　　浅文要深教 　　――简评《天上的街市》教学 　　我们教师在平时处理教材的时候，常常会遇到两类文章。一类是文章篇幅较长，文字晦涩或寓意深刻、修辞华丽，如《故乡》《海燕》《雪》《孟子二章》等。这类文章看起来内容丰富，知识点众多，无疑都是些难文，但它们并不难教。因为这样的课文处处可讲处处能讲，老师有话可说，学生也有东西可学。还有一类文章倒是文字浅显、故事简单、感情直接，这样的文章宛如白开水一般，淡而无味，学生一读就懂，老师反而感到棘手了。因为学生的人生经历和生活阅历的欠缺，要让他们品味出“平淡中的不平淡”确实不是一件简单的事情。 　　余映潮老师在《阅读教学五十讲》一书中，介绍了一种教学方法――“浅文趣教”。他说：“浅文趣教是一种教材处理的方式，也是一种教学方法的设计。我们不可忽视语文教材中的那些浅显的文章，将它们集合起来看，那是一个带有明显文体特征的‘群体’。研究这些文章的教学，无疑地，既会有文体教学研究方面的突破，又会使我们的教学技巧与教学艺术得到升华。”我认为，对于《天上的街市》这样的文章，要做到“浅文深教”。 　　什么是“浅文深教”呢？我们所说的“浅文”，一是篇幅较短、文字浅显，学生可以凭借自己的认知经验去阅读，没有文字、语句上的障碍；二是主题思想单一，作者的思想情感容易把握。“浅文”之所以能被选入教材当中，其中定有其精妙之处，教师上课若不予以合理而深入的挖掘，学生未必能体会到。所以说“浅文深教”即从阅读教材本身挖掘文章蕴涵的丰富内容、思想感情以及由此引发的社会思索，培养学生透过文字捕捉更多信息的能力，让他们读出生活，读出社会，也读出自我。 　　如何做到“浅文深教”呢？ 　　其一，要知人论世。知人论世不是简单地介绍一下作者，而是要引导学生“将心悟心”，用一句时尚的话就是“穿越时空的隧道，与作者进行心灵的对话”。 　　李镇西说过：“我