《平面直角坐标系》教学片段与反思.docVIP

《平面直角坐标系》教学片段与反思 　　内容提要:通过对《平面直角坐标系》的教学片段的叙述，阐述了数学课堂教学中的情境教学的几种方式，并通过大量的案例展示分析,揭示了数学教学中的情境教学的意义。 　　【关键词】情境；引导学生全面协调的发展；实践；探索 　　平面直角坐标系是初中二年级函数图像的起始课，教学的重、难点是平面直角坐标系中点坐标的确定和各个象限内点的坐标特征。《数学课程标准》的教学是一种活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程。在数学课堂中，教师精心创设各种教学情景，能够激发学生的学习热情和好奇心，调动学生的注意力，形成良好的课堂氛围，同时，教师也能通过不断完善自己的提问，对学生问题的详尽解释，从而提升自己的教学水平。 　　去年我听了有位数学老师的《平面直角坐标系》主题课，并对其中的几个重要片段进行了深入研究。 　　片断：老师：什么叫数轴？（学生：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫数轴。） 　　老师：你到电影院里看电影，要正确找到你的座位，需知道什么？（观察学生反应，学生发表意见。 　　老师：你还举出实际生活需2个实数来定平面物体的位置。 　　学生：小组讨论，交流，学生回答。 　　?????? 　　课堂活动：组织游戏，实践探索：以全班为单位，设每位同学都表示平面内的一个点，让居中横、纵向同学建立平面直角坐标系，请同学根据老师说的坐标站起来。老师报学生的姓名，请被报到的同学起立，说出自己的点所在的象限或坐标轴。 　　教学感悟：从这一片段的教学中，我们不难看出学生真正成为了学习的主人。数学的严谨性未必一定要通过板着面孔，中轨中矩来体现！这位老师通过观察生活，在课堂中引入生活中的实例，使学生能真正互动起来，以积极的状态投入数学学习。教师精心设计提问的情景，从电影院的座位入手，激发了学生的兴趣，让学生在参与中增强了数学应用的意识。 　　一、 导入巧妙化。 　　同一个问题，可以从不同的侧面、不同的角度提出。俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课的成功与否，其新课的导入起着很重要的作用。???节课，巧妙的导语，生动活泼的开头，能使学生迅速进入状态，最大激发学习的积极性。在教学中教师要通过恰当地导入，把学生的思维集中起来，汇聚到课堂内容的学习上面。例如，《切线这节课》的引入： 　　老师：（出现2008.8.8）相信大家对这个日子记忆犹新……，对，这是第29届北京奥运会开幕的日子，在奥运会上，各国健儿在赛场上不断超越自我。（出现骑自行车画面）这是拉脱维亚的一名运动员在公路自行车比赛时的画面。当然，画面中蕴藏着许多数学知识。例如：我们把自行车的一个轮子可以看作圆，而地面上的红线看作直线，【师画出两个图形】那么这条直线与圆有什么位置关系？〖相切〗老师提问：大家怎么判断是切线引出课题。教师把学习的主动权交给了学生，让学生不知不觉地走进数学世界。 　　我在教学《从三个方向看》时，利用多媒体展示了一幅幅优美的庐山风景照，以苏东坡的一首《题西林壁》把同学们带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识。这样，不但增加了对学生的人文熏陶，还使学生体会到了数学中的“美”。教师根据教材内容，可以设定多种导语形式：故事导入、联系实际引入、演示实验引入、“顺口溜”??????等等。总之，课堂教学应该让学生由感性到理性，只有这样，才能使学生听得有趣，学得有劲，理解得更深。 　　二、 让学生动手操作，实践探索。 　　动手实践是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。新课程标准明确指出：要转变学生被动接受的学习模式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的学习方式，同时强调：有效的数学学习活动主要表现为自主探索与合作交流，而不是复制与强化，向学生提供的数学学习内容应是有利于他们从事观察、试验、猜想、验证、推理与交流等数学活动的素材。利用学生好动和好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动。让每一个学生都有参与的机会。教材是教学的蓝本，教学是一门艺术，教师根据教学蓝本，补充一些事例、演示，充实学生的记忆空间的表象储存，能帮助他们达到理性的认识。在讲《平行四边形的特征》时，学生自带两个全等的平行四边形，动手操作将它们重合在一起，再用大头针钉住平行四边形的对角线交点O，将其中一个平行四边形绕着点O旋转180度后，验证了平行四边形的对角相等，对边相等，对角线互相平分的特征。平行四边形的特征是学生在操作、观察、思考、概括出来，学生尝试到成功的快乐。学生在小组中从事学习的活动，借助于学生之间的互动，有效地促进学生之间的共同进步。 　　三、 情境生动化 　　教师对于生产、生活中的实际问题，学生看得见，摸得着，有亲身的经历。在课堂上，教师联系客观实际，用强烈、丰富的感性材料，使学生迸发思想的火花。用自然的、社会的生活实