一所农村中学课改之路.docVIP

一所农村中学课改之路 　　同大多数学校一样，綦江县隆盛中学的课堂教学改革施行的是“拿来主义”，但同样是借鉴，为什么多数学校没有取得成效，而这样一所条件并不好的西部农村学校却大获成功? 　　初春，记者来到隆盛中学时，学校正在接待一个外地考察团。据悉，近年来，全国已有21个省市的1万余人次陆续来此考察。隆盛中学，成了名副其实的西部明星学校。 　　揭开课改序幕 　　隆盛中学坐落于宽阔的沟谷之中，三面环水，背靠青山，其花态柳情、山容水意，别有一种趣味。这在外来人眼中，无疑是好景致，但在孙海林校长看来，却是十足的“穷山恶水”。因为正是前面这条美丽的小河，曾经严重阻碍了学校发展的步伐。 　　隆盛中学创建于1958年。半个多世纪以来，学校一度遭遇过仅有28个教师、85个学生的萧条光景，被人戏称为“义务教育阶段的研究生学校”。隆盛中学对岸就是隆盛场镇，但在2005年之前，隆盛中学还是一座“孤岛”，是綦江县直属中学里惟一不通公路的学校。修建办公楼时，一块砖只需1角2分钱，但从对岸搬运过来就要2角4分钱。那时办学质量很差，学生不愿来这里读书。河对岸不足百米就有一所学校，那边学校的教室坐得满满当当，而这边，整个学校仅有几十个学生。 　　直到2005年建桥通车，隆盛中学才结束了几十年来“隔河兴叹”的历史。这以后，搁置多年的校园围墙合龙，新教学楼、学生食堂、锅炉房、厕所拔地而起，操场平整硬化，塑胶运动场建成，现在学生新宿舍楼也即将投入使用。短短五六年，校园面貌发生巨大变化，学校的发展驶入快车道。 　　不过该校领导认识到，虽然办学条件和办学水平都有较大改善，但总体来看，学校发展依然滞后，教育质量依然不高。尤其是近些年，学校接收了大量留守儿童，很多学生缺乏监管，行为习惯差，学习基础薄弱。据统计，那几年綦江全县小学毕业生在1.4万名左右，隆盛中学初一入学新生近500人，约1/3学生处于全县1万名以后。 　　面对这种状况，他们不得不作出新的思考：再也不能只关注少数“好学生”，应当把关注点转移到每个学生身上，让每个学生都得到较好发展。由此，他们确立了“面??全体学生，关注终身发展”的办学宗旨，并于2006年率先在重庆市实施课堂教学改革，掀起了綦江县全面推行课改的序幕。 　　艰难推行课改 　　方向定下后，隆盛中学不断派老师去北京、上海、山东等地考察、学习，他们主要借鉴了杜郎口中学、洋思中学等全国课改先进学校的一些做法，在此基础上形成了适合本校特点的“四段六步”自主合作课堂教学模式，并确立了“以学定教，少教多学；以学评教，不教而教”的课堂教学理念。 　　所谓“四段六步”，“四段”的核心是指：自主预习阶段、合作探究阶段、展示提升阶段、检测反馈阶段。“六步”的核心是指：预习引导，明确目标；自主预习，组内交流；分配任务，合作探究；展示质疑，拓展提升；穿插练习，全面巩固；达标检测，反馈校正。在学生评价上，也把以往对学生个体的评价改为对学习小组的评价。每节课必须对小组进行评价，对表现好的小组当堂表扬，对表现差的组员提出建议。各班每天将教师对小组的评价汇总，每周对学习小组进行评价，表彰优秀学习小组。年级组每月评出优秀学习小组进行表彰，教务处每学期评出优秀学习小组进行表彰。 　　据孙海林校长介绍，隆盛中学“四段六步”课堂教学模式遵循了教学规律，使课堂结构发生改变，学生放在了首位，由原来的被动学习转变为自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥了学生的主观能动性。 　　孙海林说：“我们教的是人而不是教材，教育就是把人变成人，教育就是培养完整的人；教是为了不教，教学就是教师教着学生自己去学，课堂是学生学习的天堂不是老师的讲堂；农村孩子缺的不是天才，而是思想和自信；我们的教育应面向全体学生，关注学生的终身发展。” 　　愿望是美好的，但课改之初却遇到莫大的阻力。阻力首先来自于内部。受传统意识影响，一听说要课改，老师都很反感，突然要他们改变教学习惯、思维方式，一时很难接受。有一个骨干老师情绪激动地说：“我教了几十年书，全县第一名都教出过，前十名我们也教出了四个，为什么要变呢!”学校领导不断给全校老师做工作，说目前的教学模式只成就了极少部分学生，大部分学生都无法照顾到，不能让他们失去希望……同时大力宣传课改的必要性和可行性，请重庆市教科院的专家到校作《新课改追求怎样的课堂教学》等专题讲座，还多次组织教学模式操作方法和要领的培训。 　　老师的工作做通后，学校就开始在各年级设立试验班，边试验边摸索。为了让学生家长接受新的课堂教学模式，学校请所有学生家长来观摩。没想到家长观摩过后，集体投诉，说学校老师不上课，让学生自己教自己。不少优生被家长转到其它学校，他们“不想成为改革的试验品”。其实早在宣传课改的时候，大多数小学毕业生都拒绝来该校读书。 　　尽管如此，学校领导并没