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中学音乐课堂教学有效性探索 　　摘要：学生对一次音乐学科活动的热衷，与平时在音乐课堂中表现出来的萎靡不振的精神状态形成了巨大反差。这种现象告诉我们：只有运用多元视角去审视音乐课堂教学，我们的音乐课堂才能更加精彩。具体而言，就是要做到合理拓展音乐教材，实现课堂教学内容的多元化；精心创造展示机会，实现课堂学习方式的多元化；充分利用媒体资源，实现课堂教学手段的多元化；积极实施个性评价，实现课堂教学评价的多元化，提高课堂教学的有效性。 　　关键词：音乐课堂教学 学生 有效性 　　孩子们喜爱音乐但却在音乐课上常常表现出无精打采，唱起歌来似小和尚念经。前些日子学校开展了一次校园歌手大赛，学生报名时那积极的劲儿甭提有多足了。赛前，只要有空余时间学生就来找我，要我帮他们排练节目。比赛的时候，学生们在舞台上尽情地展现着，有吉他弹唱，有歌伴舞，还有器乐演奏。连平时最不爱唱歌的学生都能积极地参与并赢得台下观众的阵阵喝彩。看到这样的场面，我惊喜不已，但我又想到了我们的音乐课堂，为什么会形成这么大的反差呢？一次平常的音乐活动，怎么就能吸引这么多人的参与？为什么我平时却没有激发出他们的学习热情和表现欲望呢？ 　　显然，孩子们是喜欢音乐的，形成这种巨大反差的原因，一定在音乐课堂教学。带着这样的思考，我努力到音乐课堂教学中去寻找答案。经过一段时间的实践、琢磨、总结，我发现――只有多角度去选择音乐课堂教学内容、运用多种教学手段、评价方法，才有可能让我们的音乐课堂成为孩子们的舞台！ 　　 　　一、合理拓展音乐教材，使课堂教学内容多元化 　　音乐教材凝聚了人类艺术文化的辉煌以及音乐文明成果，也是学生们应该了解的音乐文化资源。我们应充分合理地运用音乐教材。苏霍姆林斯基曾这样说：教科书对教师来说，只不过是应当善于弹离的跳板而已。因此，我们更要善于拓展教材。如果一个教师始终抱着教材泛泛而谈，可以断定这样的音乐课是无精彩可言的。在推进“有效课堂教学”的大环境下，教材的功能发生了变化，教学过程也是新教材不断的生成、更新的过程??所以，我们要鼓励教师灵活地运用音乐教材，创造性地运用教材。因此，合理地拓展音乐教材，实现课堂教学内容的多元化，更好地激发起学生的学习兴趣，应成为我们教师钻研的方向。 　　把流行歌曲引进音乐课堂，已经不是一件新鲜的事情了。教材中也编进了一些流行歌曲，只是那都是一些过时的流行歌曲，不适合学生的“口味”，所以不能引起学生的共鸣。 　　周杰伦、林俊杰等一些既能演唱，又能创作的歌星才是学生追捧的对象。他们演唱的歌曲当中不乏一些具有积极向上的励志的歌曲，于是，我们可以进行选择教学。在《奥林匹克风》这一单元教学中，我发现，教材中的第一首歌曲音域较宽，并不适合孩子们演唱，于是，在课堂上，我选择了周杰伦的《千山万水》教学生们演唱，这首歌曲也是为了迎接2008年北京奥运会而创作的一首歌曲。学生们学得很开心，唱得有兴趣。很快大家学会了这首歌曲，我便在课堂上来个模仿秀，比一比谁唱得更好。学生们热情高涨，有的学生甚至大喊“老师万岁！”和以往的无精打采形成了强烈的对比。 　　当然，我们有必要在这些歌曲的学习过程中引导学生进行一些思考和讨论。如当今人们的价值观发生了一些变化，甚至有些扭曲，你们是怎么看的？歌手身上有什么值得大家学习的？经过大家的讨论，教师再作一些适当的引导，学生们唱流行歌曲也能受到一些启发和教育。“明星效应”让乏味的说教融于快乐的歌唱之中，获得了更好的教学效果。 　　 　　二、精心创造展示机会，实现课堂学习方式的多元化 　　新课程改革倡导学生自主学习、探究学习。一次校园歌手大赛，学生会有那么高的热情，原因之一就是学生能够在活动中自主、自由地展示自己。让学生展示，就是让学生主动学习的积极性得到保证，这种展示学生有自主选择、自主合作的空间。因此，教师在音乐课堂教学中要精心创造展示机会，实现课堂学习方式的多元化。过去我们的教学确实不尊重学生，比如，在音乐欣赏教学中，老师最常用的办法就是播放音乐，然后再作一些讲解。学生真正听懂并理解音乐了吗？欣赏的时候学生往往不感兴趣，讲话的声音比音乐的声音还要响，如此的欣赏效果能好吗？其实，我也知道，在我们学校有很多学生从小就接受了器乐培训，几乎囊括中西乐器。我作为年轻的教师在提醒自己，要对学生负责，把备课的内容一定要全部传授给学生。但我也发现，尽管我很努力地将备课的教案要全部讲完才放心，怎么学生早就对课堂没兴趣了。于是，我思考，是不是我的教学过分强调老师的作用了，假如换一种学习、欣赏的方式，让学生自己来演奏这些名曲，他在欣赏时会不会有另一种感受呢？是不是会更感兴趣呢？于是，我试着用这样的方式让学生进行欣赏。 　　初一课本上有一单元是《茉莉芬芳》，其中收集了我国各地的民间曲调《茉莉花》让学生们演唱，还有不同