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以项目为纽带研究生联合培养模式探讨 　　摘要：以项目为纽带的研究生联合培养模式可以一种灵活、高效的方式实施高层次人才的联合培养或“高级定制”。深入探讨了其内涵及其适用范围，从培养目标和培养过程等方面分析了其培养方案的新内容，并结合实践指出了该模式的实施方法及目前存在的困难。 　　关键词：研究生教育；培养模式；以项目为纽带；产学研合作 　　作者简介：秦红玲（1978-），女，湖北随州人，三峡大学机械与材料学院，讲师；方子帆（1963-），男，湖北黄冈人，三峡大学机械与材料学院，教授。（湖北宜昌443002） 　　基金项目：本文系三峡大学研究生教育创新计划资助项目的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）13-0013-02 　　研究生教育是以前沿学术知识为教学内容，以科学研究为培养手段，以知识创新为学习目的的高层次教学和人才培养活动。中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育实施素质教育，要加强产学研结合，大力推进高等学校和产业界以及科研院所的合作，鼓励有条件的高等学校建立科技企业，企业在高等学校建立研究机构，高等学校在企业建立实习基地。”随着工学硕士招生规模的扩大及2010年工程硕士的大量招生，教育资源更显不足。利用产学研合作，创新研究生培养的新模式成为必要。本文提出的以项目为纽带的研究生联合培养模式可以一种灵活、高效的方式实施高层次人才的联合培养或“高级定制”。 　　一、以项目为纽带的研究生联合培养模式的内涵及适用范围 　　以项目为纽带的研究生联合培养是进行产学研合作的一种模式，指产、学、研各方通过具体的项目结合到一起实施研究生的培养。以项目为纽带的研究生联合培养模式是指在实施研究生教育的过程中，企业、高校、科研院所等生产、教育、科研主体为了实现高层次人才培养的目标和规格质量，根据高层次人才成长的规律和社会的需要，依托具体科研项目，将生产、教学、科研融为一体，为研究生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的总体运行方式。具体地说，就是指在研究生培养的培养目标、课程教学、科学研究、社会实践、专业实习、论文开题、论文撰写、论文答辩等诸方面采用的特定运行方式和操作范式的总和。 　　企业、学校、科研机构等生产、教育、科研主体，整合各自的目标和优势，围绕人才培养和教育而进行的具有生产、学习、科研三项功能的教育合作，以培养具有创新精神、创新能力和实践能力的高素质人才。人才培养是此种产学研合作的核心。[1] 　　这种培养模式依托具体的科研项目进行研究生的联合培养。合作关系随项目合同关系的产生而产生，随项目合同关系的解除而解除，是一种动态的产学研合作模式，适合于产学研三方进行初期或者短期、随机的合作。 　　二、以项目为纽带进行研究生联合培养的必要性 　　科学技术与社会经济的飞速发展促使高等教育的发展步伐空前加快，社会对高校培养的人才提出了更高的要求：即现代的高级专门人才既要具有坚实的基础、宽广的知识面，更要具有实践动手的能力和创新的精神。研究生教育“既为博士生教育输送合格生源，又为社会培养各类高层次人才”。[2]为了使研究生能够具备较强的科研能力，学校需给研究生创造更多的机会进行科学研究。但随着教育规模的飞速扩张，这种教育资源显得异常紧张。2010年，全国开始大规模招收工程硕士后这种矛盾显得更为突出。 　　与此同时，技术的快速变化、产品生命周期的缩短以及全球竞争的加剧使得企业组织持续的技术创新变得十分必要。但随着新技术复杂性的提高以及不同学科、技术领域之间的交叉融合趋势的日益明显，再加上企业内部资源和能力的限制，企业仅仅依靠组织内部途径进行技术创新活动变得越来越困难。在这种背景下，企业对人才的需求也越来越专业，对于一些特殊的行业，有时甚至需要人才的“高级定制”。 　　组织间合作的一个关注点就是互补性，产业界和学研方拥有异质性的资源和能力，它们之间的联动能够创造组织间协同效应，使创新集成活动最为有效。以项目为纽带的研究生联合培养以一种开放、动态的模式展开高层次人才培养领域的合作，高效而灵活，能够实现社会优质资源的最佳配置。其作为一种重要的协作创新机制，在国民经济和教育中的作用必将日益凸显。 　　三、以项目为纽带的研究生联合培养模式的培养方案新内容 　　1.培养目标新内容 　　人才培养目标是依据不同类型、不同层次的高等教育所承担的任务和要求而确定的。我国的研究生教育是本科后以研究为主要特征的高层次专业教育。其本质规定性包括：一是高层次性；二是专业性；三是研究性。以项目为纽带的研究生联合培养正是研究生教