充满活力班集体形成过程.docVIP

充满活力班集体形成过程 　　当了十九年的老师，也当了十九年的班主任。在班主任工作中，也几经风雨几经摸爬滚打，到了今天也演变成了一个快乐的“小精灵”。虽然年纪已经一大把，但是，仍然是一颗充满追求与幻想的“老顽童”。 　　“老顽童的本质就是心灵幼小，喜欢和小朋友一起玩耍。”这个老顽童的性格对我的班主任工作的帮助可真不小。 　　是啊，作为初中学生的班主任，如果没有老顽童的性格，有怎能和孩子们沟通呢？这就要求班主任老师要能愿意和孩子们在一起，而且这种愿意不是强迫的，而是真心真意的。这是带出充满活力的班集体的前提。所以，班主任老师一定要喜欢孩子，并真心实意地愿意和孩子们呆在一起。 　　有了这个前提，我们再来谈一个充满活力的班集体的建立就有了一个根基。 　　信任感的培养 　　信任是我们人与人之间能沟通感情、共同谋事的基础。一个班集体学生之间、师生之间没有信任感，这个班集体人人自卫、互相排斥。这怎能像集体呢？虽然人聚在了一起，但并没有共同的归属。 　　一个班集体的形成并不是四五十个人坐在教室里就完成了的，形成过程需要一定的时间，大家共同“磨合”逐渐形成的。但要成为一个充满活力的班集体，这“磨合”并不是自然形成的，还需要一个重要人物的“发力”。这个人物就是班主任老师。 　　班主任在班集体中是一个“领头羊”，要让一群羊听你的指挥，这就需要信任。所以，我们班主任首先要让学生信任你。 　　怎样才能培养师生之间的信任感呢？ 　　十九年的工作经验化为我今年赐给学生的“班妈妈”的称呼中。学生亲热的称呼，令我心里暖乎乎的。我从多方面关心、照顾我的孩子们。孩子们和我无话不谈。他们对我除了亲热，还是亲热。所以，我认为要从称呼入手，赐给学生一个能贴近你的称呼，比如：姐姐、哥哥、妈妈爷爷等。此其一。 　　其二，要走进学生。班主任的言谈举止要符合你作为姐姐或妈妈等的形象，要真正进入你界定的这个角色，让学生没有畏惧感。比如：我这个年龄也只能当个慈祥的妈妈，我内心能自然地流露出一个妈妈对一个孩子的关爱。发自内心的爱是不??要回报的，很真诚，学生是能感受得到的。因此，我的孩子们会争着接近我。 　　其三，要感受学生的喜怒哀乐。和他们共享快乐，一起分担烦恼。并对他们信守承诺，保守秘密，当信守的贴心人。比如：学生们也高兴的事讲给我听，我会毫无顾忌地和他们一起跳，一起笑。信守有心事找到我，我会和他一起到一个僻静的地方散步，耐心地倾听他的心事，并帮助他解决问题，其间要认真为他分析，讲清道理。比如：上期一个女生找到我，告诉我她这段时间总是喜欢和某个男生接近，不知道怎么了。我于是和她到操场散步，我首先表明了态度：“非常高兴你能把这个秘密告诉我，你放心，老师一定不会顺便讲出去的。”然后，我告诉她这种心理是很正常的，不要怕，但是要想办法克制。最后，教给她阻止这种心理继续发展的方法。那天我们谈得很开心。后来，有一天，她兴奋的告诉我：“老师，我现在正常了。” 　　最后，要和学生们一起玩。对女教师来讲，特别是对男生是特别重要的，因为女生们对女老师容易接近，男生毕竟大了，有了性别意识。如果只注意一起聊天，对男生来讲是没有市场的。男生贪玩，在玩中，可以和他们产生心灵的默契和思想的碰撞。比如男生喜欢打篮球、打乒乓球，那么我们可以和他们玩一下，当然不能表现得太差。 　　以上几点，是我在自己实践中总结出来的，平时我就是这样做的，也确实感受到了学生对我的信任。所以，我的工作开展就比较顺利、开心。 　　凝聚力的生成 　　一个充满活力的班集体，是有一种无形的力来把几十颗毫不相干的心聚拢来并融为一体而产生的，这就是“凝聚力”。凝聚力不是呼之即来的，而是要靠班主任这个“领头羊”的手艺了。 　　 那么，（班主任的“手艺”基本具备哪些呢？在产生形成班集体凝聚力过程中要做什么呢？）在一个班集体的凝聚力的生成过程中，班主任应具备的手艺有哪些呢？ 　　 首先，要确定班级奋斗目标。有总目标，还要子目标 。总目标就是要有把这个班集体是设成为一个怎样的形象的目标。子目标就是在每学期要实现的小目标。子目标说要为总目标服务。此如我总是总目标定为县、市优秀班集体。子目标就从班集体的建立、行为规范、好习惯的培养与发展等作为我的子目标。 　　目标的建立还要得到学生的认可、支持。这需要班主任的讲明和激励。 　　其次，要有制定的班规及细则的能力。 　　有了目标，没有一定的约束，还是不能实现班级目标的的。所以班规必须制定，制定班规也要根据班级目标来 制定。比如:要实现县优秀班集体，那么我们就要先成为校优秀班集体。校优秀那么方方面面都要做最好，就拿“卫生”来说，必须要彻底打扫，就要靠大家自觉完成。除了讲清道理之外，还要有一定的班规约束，改处罚就处罚。 　　班规最好在一定的时间后不断修改、完善，不能一成不