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关于高中化学几种教学思想探讨 　　摘要：教师作为教学的引导者，在教学活动中起着指向性的作用，教师的教学方法在一定程度上决定了教学的质量，决定了学生认知的水平。本文对高中化学教学中几种有效的教学方法进行探讨。 　　关键词：高中化学 教学思想 方法探讨 　　高中化学是学生进入更高层次化学学习的准备，也是未来进行化学研究的基础准备阶段，对学生化学知识的积累和提升意义重大。但是，也正是因为如此，高中化学在内容的安排上较为丰富，而且知识点也初步具备了化学研究的雏形，这就意味着对学生的要求也就越来越高。所以，在新一轮课改背景下，高中教师应该针对学生学习的特点，从学生认知能力的角度出发，去研究制定相应的教学策略，为学生未来的化学研究打下坚实的基础，这是素质教育的要求，也是高中化学教师在新形势下完成教学任务的内在要求。也就是说，为了保证教学的质量，高中化学教师有必要掌握各种教学方法和思想，并根据不同的教学要求使用不同的教学策略。 　　 　　一、充分运用数学思想 　　数学与化学是不同的学科，但是同属理科，都是极具思维和逻辑思维的学科。高中化学的相关运算，表面上看上去是化学公式的运用，但是，实际上也是数学运算思维的运用，两者在一定的程度上是一致的，在运用理念和效果上都有相似之处。因此，从学科互动的角度出发，在高中化学问题解决的过程中，采用相应的数学思想，也是高中化妆教学方法之一。 　　1．极限思想 　　这一种数学思想可以在许多化学问题的解决中发挥有限的作用。教师可以从这一思想出发，引导学生进行化学问题的解决。如例子：取5.4g由某碱金属（R）及其氧化物（R??2?O）组成的混合物，使之与足量的水反应，蒸发反应后的溶液，得到8g无水晶体，求：该金属是哪一种碱金属。 　　面对这一问题，教师可以让学生按常规教学方法进行探索后，在进行极限思想的探究。在学生对题目有充分认识的基础之上，可以引导学生进行如下思考：先假设混合物中的R??2?O的含量趋向于无穷小，即单质R的量趋向于无穷大，就可单独按R进行计算（设碱金属的相对原子质量为a）： 　???R――ROH 　　aa+17得a=35．3 　　5.48 　　同理，假设R??2?O的含量趋于无穷大，则有： 　　R??2?O――2ROH 　　2a+16 2（a+17）得a=10.7 　　5.48 　　根据题意，混合物中R、R??2?O共存，故真实的相对原子质量的值应介于35.3和10.7之间，所以该碱金属的相对原子质量为23，应为钠。 　　数学思想在高中化学教学中，如果运用得当，那将对学生迅速解决问题是十分有帮助的。因此，在实际的教学中，高中化学教师可以根据教学内容进行判断分析，运用各种学生在数学学科上学到的知识进行讲解，让学生学会跨学科知识的串联和应用，这对学生的化学学习可以起到拓展思维的作用，也可以间接的锻炼学生的综合知识能力。 　　2．转化思想 　　转化思想是数学方法的一种，其基本原理是将待解决的问题进行适当的转化，把已知问题转化为新的更容易解决的问题，进而使问题浅显化。这种转化思想，可以分为两个方面：一是将问题特殊化。从特殊化的问题中，找到更便捷的解题思路。如“把一硫酸溶液逐滴滴人到BaCl??2?溶液中，直到完全沉淀为止。已知沉淀的质量与原硫酸溶液的质量相等，则硫酸溶液的质量分数是多少”。在解决这一问题时，如果学生意识到本题已知条件的给出方式是“沉淀的质量与原硫酸溶的质量相等”，那为了方便计算，可以设生成的沉淀为1mol，即233g。其中参与反应的硫酸也为1mol，而硫酸溶液的质量为233g，所以硫酸溶液的质量分数（为42.06%）也就显而易见了，这就是特殊化处理的结果；另一方面是一般化。即把所求问题进行普通话处理，运用常见的解题思维进行破题。 　　 　　二、运用整体思维 　　所谓整体思维，也就是在问题的解决过程中，以全局的眼光去把握问题所提供的信息。但是，这不意味着要对整个问题所有环节的细究，而是在整体思考的前提下，对其中较为突出的环节进行分析，找到破题的捷径。 　　如可以运用整体思维判断分子式。 　　例：吗啡与海洛因都是被严格查禁的毒品，已知吗啡的分子式是C??17?H??19?NO??3?，海洛因是吗啡的二乙酸酯，则海洛因的分子式是（） 　　A．C??21 ?H ??23?NO??3 ?B．C??2l?H??22?NO??5? 　　C．C??2l?H??23?NO??5?D．C??21?H ??27?NO??7? 　　教师可以运用整体思维法引导学生进行分析，当酸与醇发生酯化反应时，若已知酸和醇的分子式，就可以求出生成酯的分子式，即酸的分子式+醇的分子式一水的分子式。由此可以得出海洛因的分子式：吗啡的分子式+2分子乙酸的分子式一2分子水的分子