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关于高中历史教学方法几点体会 　　历史课堂教学始终是实现历史课程目标的主阵地。课堂教学涉及教学内容的安排、教学环节的设计、教学过程的组织等各方面。其中，我认为历史课堂教学内容的细节处理是至关重要的，作为一名高中历史教师，我现在结合教学实践对高中历史教学内容的细节处理作初步探讨。 　　一、高中历史教学内容的细节处理环节 　　1、历史概念的解释。 　　历史概念的理解是学生对历史知识掌握的关键。如：半殖民地半封建社会、民主革命、封建主义、军阀、新民主主义社会这些概念是中国近现代史发展的基本要素。所以，在上课时我就对这些历史概念加以了解释并不断联系史实说明。例如民主革命这一概念我向学生解释是指反封建为主的革命，主要由资产阶级领导。而由于中国近代史特殊的社会性质，中国民主革命的对象不仅包括封建势力还包括外国资本主义，资产阶级不能担任领导阶级而最终由无产阶级领导完成。又如学生往往对殖民地和殖民这两个概念分不清楚，导致将中国近代社会性质半殖民地半封建社会写成半殖民半封建社会。所以，在这里我向学生解释殖民地是指被殖民的国家，丧失了国家主权。半殖民地是指国家政府还在但部分丧失国家主权的国家。殖民是指奴役、掠夺他国的国家。如近代史上中国是半殖民地，印度是殖民地，英国是殖民国。 　　2、其他学术用语的解释。 　　高中历史学科涉及到各门学科的学术用语很多，例如节气、极限、五言、七言、资本主义制度基本矛盾、阶级社会、唯物主义、唯心主义等。其中涉及较多的是政治学科。这些术语的理解与否直接影响到学生对历史教学内容的理解程度。因此，教师要对这些学术用语加以适当解释。例如新课程标准下高中历史必修Ⅰ第一单元就涉及两大政治概念：中央集权和君主专制。而教材例如人民教育出版社版本并没有做出明确解释。在这里教师就必须向学生解释清楚。 　　3、教学内容的前后联系、比较。 　　历史知识是有前后联系的，教师要帮助学生建立一定的知识体系。而学生的知识体系是教师在平时课堂教学中以一定的历史思维方式为基础通过前后联系建立起来的。旧课程??准下的教材是以时间为叙事线索的。教师可以帮助学生清晰地建立单元知识体系和具体某一节的知识体系。然而，很多专题性的知识是散落在各章节中的。这就需要教师在平时的备课教学中不断帮助学生归纳总结以形成系统的知识。例如中国古代史是以秦汉、隋唐、明清等朝代为章节的。而每个章节又主要包括政治、经济、民族、外交和文化等方面进行。我在新授中国古代史时，学到每个章节的政治、经济文化等时都会及时带领学生联系前面所学朝代相关政治经济文化知识。大的章节知识需要不断归纳联系，每一个具体知识点更要这样做。例如在讲魏晋南北朝时期反佛唯物主义思想家范缜时，我就带领学生归纳联系了前面所学的唯物主义思想家荀子、王充，并联系了唯心主义思想家老子、庄子、董仲舒。又如在讲元朝统一的原因、意义等我又带领学生联系了秦、隋统一的原因和意义，并对这三个考点要求掌握的统一王朝进行了分析归纳出王朝统一原因的共同要素：大势所趋（民族、地区融合，统一加强）、人心所向（战乱之苦下要求安定）、经济发展、统一者实力和策略、被统一者情况。 　　二、教学内容细节处理的作用 　　1、有效实现课程教学目标：巩固知识、突破难点、思想教育、锻炼思维能力。 　　（1）对历史知识细节（人物、事件）的拓展、补充可以巩固知识、加深学生印象。例如中国远征军入缅作战的细节补充可以巩固“中国抗日战争是世界反法西斯战争的一个重要组成部分”这一知识点。 　　（2）对重点概念的解释、重要图片的理解记忆可以突破难点。如前所述，对《西周宗法制度示意图》的理解可以突破宗法制这一难点。 　　（3）对历史人物的丰富、历史事件的描述可以加强对学生的思想教育。例如对孙中山、毛泽东、谭嗣同等历史人物活动、性格的描述可以加强对学生的正面思想教育。 　　（4）对教学内容细节阐述后提出的问题可以激发学生的思考。同时，教材中探究、测评问题的解决也可以很好培养学生的思维能力。 　　2、激发历史学习兴趣。 　　历史是有血有肉、多视角、多纬度的宏大社会场景。历史过程包罗万象。在高中历史学习过程中，学生往往因教材内容的枯燥缺乏对历史学习的兴趣。兴趣是学习的直接和主要动力。而对教学内容细节的挖掘尤其是历史事件、人物的补充可以给学生深刻的历史感知，从而调动学生的历史学习兴趣。 　　3、提高教师教学能力。 　　从某种程度上来看，细节可以体现一位教师的实力和功力，还可以体现一位教师的魅力。高中历史教学内容的细节处理能够锻炼教师的教材处理能力、历史知识探究能力、课堂设计能力，还体现出教师真正以学生为本的课堂教学理念。一个能处理好教学内容细节的教师，必然能从宏观上把握好整体课堂，也必然能够实现课堂的有效教学。 　　三、高中历史教学内容细节处理注意的