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分层教学法在小学英语课堂教学中应用
分层教学法在小学英语课堂教学中应用
摘 要:分层教学法是根据具体情况将学生分成不同的层级,教师在教学的各个环节对每个层级的学生都区别对待,具有明显的针对性,要求学生达到不同的学习目标。这样的教学方法应用到小学英语课堂教学中,能够激发所有学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。着重论述在小学英语课堂教学中如何应用分层教学,实现培养小学生学习英语的兴趣,树立学习英语的信心,增强英语课堂的教学效果。
关键词:分层教学;小学英语;课堂教学
小学阶段是英语学习的启蒙时期,也是关键时期。所以小学英语教师担负着重要的职责,不仅要完成教学大纲规定的教学任务,还要注重培养学生的学习兴趣。而课堂是实施教学的主要阵地,教师应该把握好课堂的有效时间,选择恰当的教学方法,对学生进行知识的传授和学习兴趣的培养。笔者认为分层教学法就是一种行之有效的教学方法。
一、分层教学法
分层教学法,是针对同一班内学生的学习状态、接受能力的不同,划分出不同的层次。一般情况下,接受能力强、有潜力的学生划分为A层,中等的学生划分为B层,基础较差、对学习缺乏兴趣的学生划分为C层。教师根据教学要求,在教学中分别设计不同层次的教学目标,对于不同层次的学生进行针对性的讲解和提问,然后根据学生的具体情况给予不同层次的辅导,最后实施不同层次的检测。通过一系列的分层教学,使A层学生的潜能得到发挥;B层学生能够熟练地掌握基础知识,喜欢学习英语;C层学生基本掌握基础知识,能够对英语产生兴趣。
二、如何在小学英语课堂中应用分层教学法
在小学英语课堂中应用分层教学法,具体可以包括教学目标分层、教学策略分层、课堂提问与练习分层以及评价分层。
1.课堂教学目标分层
教师在上课之初,可以明确地告诉学生本堂课的教学目标,教学目标的设计要顾及三个层级的学生,要体现循序渐进的原则。教师明确要求所有学生都能达到最低的教学目标,完成基本的教学目标,突破最高的教学目标。但是,在实际教学中教师对各个层级的学生的要求却并非如此,教师有意识地培养A层学生实现最高的教学目标,B层学生达到基本的教学目标,而C层学生只达到最低的教学目标即可。
2.教学策略分层
对于教学策略的分层要做到因材施教。例如,听力部分对于C层学生,暂且不要求全部听懂,但要求随磁带跟读,语音语速要达到与磁带重合。对于B层学生,不但要求跟读磁带,还要求他们听懂听力材料的内容;而对于A层学生,不仅要求听懂,还应为他们补充一些听力内容。再如口语部分,对于C层学生,流利地读出教材中的内容即可;对于B层学生,要求他们脱离教材,能够口述教材的内容,并做简短的对话;而对于A层学生,不仅要求他们能够流利地做简短的对话,还要求他们能够进行相关语境的对话练习。在词汇的教学上也是如此,要求C层学生当堂掌握本课所学单词的50%,B层学生掌握80%,而A层学生不仅要掌握100%,还要为他们多加一些课外的单词。另外,英语教师也可以采用灵活多样的教学手段。例如可以做游戏,可以让A层学生带动C层学生互相交流、影响,还可以让学生编排小短剧进行英语对话的练习等等。通过多种形式的课堂教学策略安排,使学生感到课堂气氛轻松、活跃,能够引起不同层级学生足够的学习兴趣,因而能取得良好的教学效果。
3.课堂提问与练习分层
课堂教学目标确立后,教师要有目的地就本课的教学内容设置一些问题,要让班内所有学生都积极动脑,参与到教学活动中来。由于B层学生在班内所占比例最高,所以问题的设计绝大多数要适合B层学生,这些问题也能为A层学生进一步开阔思维打下良好的基础,同时又能使C层学生跳一跳就能够得着。但是,针对A层和C层学生的问题也必不可少。通过课堂提问给学生提供展现自我的机会,让他们都能获得成功的喜悦,激起他们的学习兴趣。课堂练习的设计也要符合分层教学的特点。教师不能局限于课后练习的安排,要针对学生的具体情况做一些合理的设计。对于C层学生,给他们布置最基础的练习。给A层学生布置蕴含本课知识但又有拓展提高的练习。而对于B层学生,不但要求他们完成C层学生所做的练习,还要让他们尝试A层学生的习题。这样的分层练习设计,可以使每层学生都能检验自己本课堂中所学知识,体验到成功的快乐,激发他们的学习兴趣。
4.评价分层
评价分层要贯穿于课堂教学的始终。无论是哪个层级的学生,都希望自己得到老师和同学的肯定。所以在教学过程中,教师要及时地对学生进行肯定的评价。但是评价的标准要有差别。尤其是对于C层学生,教师要善于寻找他们的闪光点,哪怕是一点点的进步都要给予肯定,甚至要夸大进行表扬,以增强他们学习英语的信心。对于B层学生,要鼓励他们认真学习、踏实牢固地掌握课堂内容。而对于A层学生,不仅要鼓励他们积极思维,而且要鼓励他们对基础知识的灵活运用。评价
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