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历史教学中导语艺术 　　 [摘要] 新课导入在课堂教学中占有重要地位,富有趣味的导入语能够激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,提高教学效果。本文根据具体事件加以分析,论述历史教学中的导语艺术。 　　[关键词] 历史教学 导语艺术 学习兴趣 　　 　　俗话说,好的开始是成功的一半。新课导入是一节课的起点,如同戏剧开始前的序幕,对教学过程起着激发学生兴趣,创设恰当教学情境的作用。新课导入时,使用富有趣味的、生动的、切合实际的导语,就会在课堂开始时立刻吸引住学生,调动学生的学习积极性,达到师生之间的互动。新课导语在历史教学中占有非常重要的地位,能够优化课堂结构,提高课堂效率。 　　一、开门见山,直接导入 　　这种新课导入方式很常用,有着开门见山、直入主题的优势,学生开始就能很清楚地知道本节课要讲的内容,抓住中心。比如讲到历史“资产阶级民主革命的兴起”时可以采用直接导入法,这样开始:江泽民同志曾指出,一个世纪以来,在前进的道路上经过了三次历史性的巨大变化……第一次是辛亥革命……但是这次革命没有改变国家性质和人民的悲惨境遇,有一点成功之处在于打开了中国进步的闸门,打击了反动统治秩序,使他们无法再稳定。说完这些之后,就可以问学生,江泽民的这段报告主要是想说明什么问题呢?学生会回答,主要是肯定了辛亥革命的历史成绩。老师就可以接着追问,作为中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命,是如何兴起的呢?又如学习“战后资本主义的调整”时,可采用这种方法直接开门见山:同学们认真看课文结构,看看二战后资本主义的自我调整主要表现在哪些方面?先是国家大力干预经济,再是人民资本主义和经营者革命…… 　　二、巧设悬念,激发学生学习兴趣 　　这种导入法的重点在于设置悬念,古人就说过,学贵有疑,疑是思之始,学之端。通过提出疑问,设置悬念能够给吸引学生,调动学生学习的积极性,启发学生思维,激发学生学习兴趣。比如讲“中国集权和地方分权的斗争”时,可以这样提出问题,设置悬念:我国的集权制度建立后,和地方分权的斗争一直没有停息过,让同学们说一些历史上比较典型的关于这方面斗争的事例。这样的问题可以激发学??了解新课内容的积极性,提高学习效果。又如,讲“辛亥革命”时,可以说说太平天国运动的失败。这次事件说明农民阶级领导的革命失败了,哪一个阶级能够继续带领中国人民走上救国救民的道路。这就可以引出本文要讲的辛亥革命,提出一些带有探究性的问题,让学生去探索,辛亥革命的性质是什么。 　　三、利用历史故事或典故导入新课,激发学生的学习兴趣 　　学生比较喜欢听故事,历史教学中如选择合适的历史故事来导入新课,效果是非常好的。比如,学习“马克思主义的诞生”时可以选择这样的导入方式:有一个与马克思有关的故事是这样说的,外国记者有次想刁难中国总理周恩来,他问,为什么你们国家把人走的路叫作马路呢?周总理非常机智、风趣地回答了这个问题,说我们国家走得是马克思主义的道路,以此简称马路。这里所说的马克思主义是如何诞生的呢?让我们一起来学习本节课的内容。又如,讲“古代商业的发展”一节时,可提出一些问题先让学生思考:为什么界定做买卖的行业叫作商业?为什么市场上用于交换的物品叫作商品呢?为什么和买卖有关的人或事都能出现“商”字呢?学生听到这些问题会觉得迷茫,老师可以趁这个机会给学生讲有关故事:商朝灭亡后,西周兴起,以前的商朝贵族都成了贫民百姓,没有什么权利,很多连耕地都没有。为了生存下来,一些商代的遗老遗少只能靠搜集别人的剩余劳动产品,然后再长途跋涉贩卖异地换取物品,当时的人们很是鄙视他们这样的行为,叫他们商人,意思是无地位的商代遗民。后来沿袭下来,把贩卖物品的人称作商人,贩卖的物品称作商品。这样以故事形式导入新课,会增加课堂的趣味性,激发学生的思维,激发学生的兴趣。 　　四、利用生动形象的图像导入,增强直观性 　　现行历史教材中的插图比较丰富,充分利用能够起到深化主题、画龙点睛的作用,能够激活学生的思维。比如讲“第二次鸦片战争”时,可以先展示一些图片,包括圆明园全景、英法联军焚毁后的圆明园残迹等。这样的导入能激发学生的情感,吸引学生。又如,讲“疯狂的殖民掠夺”时,可以使用幻灯片投影,展示新航路开辟示意图,让学生仔细看示意图,叙述新航路开辟经过,提出一些问题,比如,新航路的开辟能起到什么样的影响?让学生思考,激发学生的学习兴趣。 　　五、温故知新导入,连接起新旧知识 　　温故知新导入法是教师常用的一种新课导入方法,比较符合学生的认知规律,能起到巩固旧知识的作用,让学生联系起新旧知识,使之系统化。温故知新导入法有很多形式,可以通过总结旧课导入新课;也可以通过提问旧知识导入新课,让学生思考、复习,再回答。当然这种方法对教师也提出了较高要求,教师在上课前都要认真备课,找到新知识与旧知识之