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农村体育教师专业化成长途径 　　 [摘要] 体育教师专业成长是一个系统的、长期的发展过程,农村体育教师专业成长任务尤其艰巨。如何创造良好的体育教师专业成长环境,使农村体育教师在成长过程中少走弯路,提高效率,是一个需要教师教育专家、学校领导和广大教师深入研究着力解决的问题。 　　[关键词] 农村 体育教师 专业化 　　 　　一、存在的问题 　　当代农村中学都坚持科学的发展观,深化校园文化建设,大力实施名校膨胀工程,全面优化教育资源,提高教育品位,倾力打造教育品牌,努力实施跨越式发展,向农村教育城市化目标迈出坚实步伐,使我校教育得到了很大发展,学校对如何加强教师队伍建设进行了许多有益的尝试,取得了一定成效,但面对不断发展的课程改革,我们的教师也逐渐暴露出了诸多方面的不足。特别是体育教师,相当比例的农村中小学体育教师其自身素质存在诸多缺陷,教师专业素质难以适应教学改革的要求、教学观念陈旧、教学方法落后、青年教师多、专业知识不够扎实、缺乏教育教学经验、专业不对口等,这些普遍存在的教师专业素质问题,已成为我校教育发展的“瓶颈”。 　　二、体育教学现状分析 　　1.很多学校特别是小学体育器材缺乏,迟迟不能步入正常轨道 　　社会和学校不重视,如投入少,场地器材不足,学生学习的主观能动性未被开发(包括教师因素)等诸多原因,但更重要的是教师本身缺乏事业心和责任感,面对学校现状不思进取,90%的学校的体育教学,疲于应付,测什么就练什么,“应试”行为严重影响了教学秩序和新课程理念的落实,严重束缚了学生的个性发展;“让课”或“放羊”式教学,有的甚至于随意追求课堂教学成绩或者编造成绩应付检查;轻视体育教学,平日业余训练,自身松松垮垮,对学生管理疲疲塌塌,训练效益可想而知;由于平时不出力,比赛时临时抱佛脚,搞突击训练,也只能是“不快也光”的“临阵磨枪”了。一个教师缺乏事业心和责任感,便没有了工作的原动力,其本身在学校失去了应有的作用,丧失了应有的地位。 　　2.缺乏不断充实、完善自己的进取心 　　由于受传统教学的影响,不少教师往往不注重学习新的教育思想,不了解新课程改革方向和改革成果,因循??旧,满足于已有的知识、方法,体育课不是统得太死的“老三段”。就是无目的、任务的“放羊式”;忽视其重要性,不愿下力气求取新知,不想改换更新、充实丰富自己的知识结构。 　　3.缺乏创新精神 　　新课程改革需要教师有创新精神,现实工作中,部分体育教师习惯于传统的思维方式和工作方法。因循守旧,故步自封,即使学习别人一点,也是死搬硬套,东施效颦。缺乏求实创新精神,只能使体育工作停留在原有水平上。 　　三、提高体育教师专业化成长的策略 　　1.“教师继续教育工程” 　　实施“教师继续教育工程”,应对各种继续教育的对象、内容、形式、目的以及管理措施做具体规划。 　　2.加强学校的制度建设,创建有利于教师成长的的环境 　　(1)要制定有效的名师带动走。制订了《教师青蓝工程培养实施计划》,让校骨干教师结对子的形式培养青年体育教师,用制度来规范、激励体育教师专业成长,收到了较好的效果。名师的热情带动是体育教师专业成长关键的“助推器”。 　　(2)专家引领走。教师培训机构名师、教科研部门专家等通过不同形式的研讨会、座谈会和各种形式的研讨课、示范课,及时传达先进的教育教学观念,引导体育教师步入专业发展的快车道,给教师教育教学工作注入新的活力。专家的引领、激励是体育教师专业成长难得的“催化剂”。 　　(3)领导激励走。作为学校领导,应及时给体育教师“外部刺激”,给体育教师专业成长以积极的行政支援,有意识地增强体育教师的专业发展的责任感,努力提升教师专业自主发展的内驱力。 　　(4)同侪互助走。学校定期开展教研活动和校本培训为体育教师间信息交流提供了发展的平台;同行间思想的碰撞、心灵的沟通、方法的借鉴等充实了体育教师生活的空间;通过同行互动,进一步坚定实现自身价值的信心和决心,并体验到自己成长和发展过程的快乐。 　　(5)师生并肩走。现在,随着学生的思想、知识、信息的多样化,体育教师更需要重新定位自己,审视自己,以不断学习、终身学习的态度促进自身的发展成长。师生并肩前行是体育教师专业成长道路上的“后视镜”。 　　(6)社会监督走。不断加强自身改造,不断创新奋进,努力使自己成为有创新精神的科研型体育教师,做人民满意的体育教师,才能不被社会所淘汰,永立于不败之地。社会的监督是体育教师专业成长不可缺少的“监视器”。 　　(7)自我驱动走。体育教师自我驱动是教师专业成长永葆青春活力的“发动机”提高教师素质的措施,加大培养、培训工作的投入,通过参加各种形式的培训班、基本功比赛,采取各种途径,提高师德水平和业务素质,以适应体育教学课程改革的发展和需求。