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信息技术在通用技术教学中有效运用 　　进入新世纪，随着素质教育的全面推进，提升课堂教学的有效性便成为当前深化课程改革的关键和根本要求，也是教育界近年来非常关心的问题。“有效教学”指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。当前中学内部管理和教学安排仍存在重知识传授轻实践能力、重习题训练轻教学效率等“围绕分数和考分转”的现象。通用技术学科是非高考科目，在高中教学中往往存在课时安排数量不足，大量现代教育技术装备闲置等问题。高中学生直接面临高考，学生对这些学科的学习积极性并不高，出现上课时部分学生“开小差”等现象。针对这些问题，为培养学生学习通用技术的兴趣，提高学生的综合实践能力，有效利用信息技术装备，提升通用技术课堂教学有效性，促进学生素质的全面提高。结合奔牛高级中学研究课题《应用教育??术提高高中技术艺术学科课堂教学有效性的研究》，笔者探索出几点通用技术教学过程中成功运用信息技术的有效方法。 　　1 运用信息技术提高学生学习通用技术的兴趣 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生积极的心理成分之一，也是教学成败的一个关键。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、去探索新的知识。长期以来，学校的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。通用技术作为一门全新的课程，学生容易对其产生学习兴趣，但如果教师把握不好，通用技术课堂将变得非常枯燥乏味，学生也会失去最初的新奇感，失去进一步学习的兴趣。所以，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去创造地思索。 　　在教学中，利用信息技术创设有趣的情景，让学生主动参与、积极探索，始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。如在讲解“方案的构思方法”时，笔者给学生播放“超级变变变”中“打篮球’的一段奇特而有趣的网络视频（图1），发现学生看得很认真。看完视频后，向学生提出问题：“打篮球”这段视频，最符合哪种设计构思方法？给你什么启示？并分组讨论。通过讨论，学生发现这段视频把打篮球的女学生和以真人表演的她的影子、篮球和用物体制作的篮球的影子巧妙的构思在一起，实现运动轨迹的完全同步，表演不仅震惊了现场的观众，也震惊了观看视频的全班学生。学生结合教材内容归纳说明这就是“奇特性构思”方法。 　　日本的技术之所以发达，原因是他们非常重视技术的创造发明，并给大家提供了创造发明的最佳平台。从电视节目中大家就可看到，参与设计表演的人员众多，几乎遍及各个年龄段的人群。通过观看视频，不仅很好完成教学任务，而且增加了学生对技术的强烈兴趣和想象力，激发了学生的爱国主义情怀，同时使学生对技术产生积极的情感。 　　2 运用信息技术破解学习通用技术的难题，提高 　　 学习效率 　　通用技术课程以提高学生技术素养为主旨，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。但也不能忽视技术理论的学习，而技术理论大多数是比较抽象的。高中生虽然已经开始具备科学抽象思维能力，但还没有成熟。抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，无法真正理解和领悟书中的要领和含义。这时可以运用信息技术辅助教学来解决，通过电脑多媒体的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。 　　例如，“技术试验及其方法”这一课内容中模拟试验和虚拟试验就属于技术理论内容，书本直接给出它们的概念和两张图片，学生看书后觉得这两种试验方法差不多，理解起来很难，容易混淆，在实际技术试验练习时经常用错。笔者在上课时先给学生看“汽车碰撞试验”的视频，观看视频后，学生发现整过试验的过程是真实的，它模拟了现实车祸发生的状况，但汽车上驾驶员是模拟人，这跟现实车祸的发生不一样，因而自然就懂得通过再现的形式来模拟现实发生情况的方法就是模拟试验法；接着观看“勇气”号登陆火星的场景，学生发现与前面的碰撞试验不同，登陆试验整过过程都是假的，是用计算机虚拟的，学生根据网络游戏还联想到现代战争的演习也可以利用计算机虚拟。笔者用了短短不到10分钟，学生就理解了这两个感念，并弄懂了它们的区别，为接下来进行不同结构纸张强度的技术测试节约了时间。 　　因此，计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现学生自主学习提供了一种充满乐趣的途径，从而使课堂教学更为生动活泼。恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能方便地化解教学难点，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量，优化教学过程，达到事半功倍的效果。 　　3 充分运用信息技术教学资源，培养学生解决问 　　 题的能力 　　在教学中，教师要充分利用学校闲置的教育技术装备，根据学生的实际情况采用多种教学手段和学习方式进