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信息技术背景下和谐高效课堂探究 　　随着科技的发展，计算机辅助教学、网络等现代技术设备逐渐深入教师的教学和学生的学习生活，我校多媒体辅助教学的全面开展已经有个一个学期的时间，在这个阶段里，结合我自己的教学实践，我对多媒体教学有着自己的一些看法和感悟： 　　一、信息技术在数学教学中的作用 　　（一）提高学生的积极性 　　“兴趣是最好的老师”，不少学生感觉数学内容枯燥无味，缺乏学习数学的动力。如果在展示问题中，或在一些难理解难突破的问题上将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。如《圆与直线的位置关系》一节中，利用软件让学生在动态过程中，动手动脑观察寻找图形中的内在联系，进而进行公式的推导，把难化易。 　　（二）帮助学生进行探索发现 　　我校开展的“四步互动教学法”强调的教学的过程实际上是引导学生探索、研究的过程。每一个数学结论的获得常常是通过猜想和发现的过程。以往的教学由于课堂时间的关系有些问题没有这个过程，而信息技术则可以在较短的时间内获得大量的结果例子，从而使学生经历发现、猜想、研究、验证、得到结论。如在学习等差数列前n项和的时候，给学生展示从1到100的和的时候，利用一个动态图片：第1行有1根木头，第2行有2根木头，第3行有3根木头......第100行有100根木头，它们组成一个等边三角形，你能很快地求出总共有多少根木头吗？提示学生进行探讨和思考。针对学生思考出来的思路，只要把这个三角形到着放起，两个三角形就组成一个平行四边形了，这个平行四边形有100行，每行都有101根木头，那么看到这个图片，学生自然就可以感悟得到，并且从中总结出等差数列求和的一个方法――倒序相加法了 　　（三）信息技术有利于化解教学重点和难点 　　计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。比如，在学习椭圆的概念的时候，椭圆是怎样形成的？这在以前的操作是个很复杂而且不易造作的事情，学生看得也是稀里糊涂的，甚至有的老师根本不演示，直接让学生记住定义，生搬硬套。可是如果用几何画板来演示的话，能把真个过程清晰流畅的表现出来，这样学生对于椭圆的形成容易印象深刻，有效的化解了这节课的教学难点，也是这节课的教学重点。 　　（四）信息技术能提高课堂教学效率 　　上数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用几何画板或“Z＋Z”智能教学平台，一个菜单命令就成了。又如：“图形的平移”，先告诉计算机平移方向及平移距离（一个向量即可），再选中平移对象即可完成平移，既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。 　　二、信息技术与课程整合存在的问题 　　（一）教师的信息技术知识跟不上 　　由于信息技术与数学教学的整合刚刚起步，各方面条件不很成熟，虽然网上资源比较丰富，但能适合数学教学的东西比较少，有的老师计算机技术不过关，不能把自己的设计体现出来，或者直接到网上下载课件，不加以修改和体会，不结合学生的实际情况就拿到课堂上使用，这样反而加重了老师和学生的负担，起不到良好的效果 　　（二）过分重视技术，违反认知规律。 　　有些教师的计算机水平非常高，所以制作的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此做则显示不出档次。这些课件的确花样多一点，内容也复杂一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。 　　（三）教师过分追求大容量高密度 　　有的老师在利用多媒体教学时忙于将更多的东西呈现给学生，教学过程中忽略了学生读题分析思考的过程。例如有位老师在讲《正比例函数》这一节时，巩固提高一环节中，用了5张幻灯片，各种各样练习题的种类。为了完成教学，练习题的答案只是由学生一起回答，电脑出示，没有任何过