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信息技术支持下高中语文阅读教学研究 　　摘 要 语文新课程标准明确指出：要大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进教学内容呈现方式、师生学习方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展提供多姿多彩的教育环境和有效的学习工具。以新课改理念为依据，对信息技术支持下的高中语文阅读教学进行研究。 　　关键词 信息技术；高中语文阅读教学；课程改革 　　 　　信息技术与语文阅读教学的整合，既符合信息时代对教学提出的要求，又满足了课程改革的需要和必然趋势。以下是本文对此问题的几点认识和建议。 　　1 利用多媒体增强阅读内容鲜活性，增加文本量 　　随着时代的发展、科学技术的进步，人们的工作与生活都进入了互联网时代，我国的教育事业更应紧随社会发展步伐，全面普及现代化信息技术。在素质教育的背景下，语文教学应打破传统的、沉闷的教学模式，利用多种教学手段实现新概念语文教学。阅读教学作为语文教学中的重要环节，应该走出陈旧、枯燥的文章教学，利用现代化信息技术实现阅读教学的鲜活性。现代语文阅读教学必须跟上时代发展的步伐，接触最新的语文阅读材料，充分了解当代作家的流派风格，掌握最新的文艺理论和哲学思潮，密切关注专家对于经典文学作品的评论与解读，并建立与研究课题相关的系统资料库。 　　网络上的资源不仅量多、更新速度快，而且具有共享性和适时性，为学生主动建构知识体系提供了无限的信息来源。学生在运用网络资源时，可以不受时空的限制，并根据个人需求、兴趣、爱好等随时查阅各种信息，通过对信息的收集、筛选、分类，实现与原有知识的联系，从而完成意义构建的过程。可见，利用网络教学不仅弥补了传统教学中信息资源不足的弊端，同时又给广大学习者提供了自由广阔的学习空间。网络上的资源多数以多媒体形式出现，改变了传统印刷教材一统天下的局面，多媒体以图文、音画并茂的绝对优势，打破了传统的静态阅读局面，为学生提供了视听盛宴和感官刺激，有效地激发了学生的思维能力和创造能力，使阅读方式从注解式变为创造式，并满足了读者多样化、个性化的阅读需求，从而为培养学生的个体思想、完善阅读个性提供了平台。 　　2 实现有效导入，为阅读教学开好头 　　导入是教学中重要的一环，即教师在讲解新的教学内容时采取某种手法吸引学生的注意，对学生进行情绪引导，从而增强教学效果。传统的导入一般以教师的讲解与体态语为主，而多媒体网络引入课堂，导入方式变得丰富起来，效果更好。 　　2.1 温故导入 　　导入新课时，“温故”是教师经常使用的方法。利用多媒体可以把与课文相关的一些旧知图示在屏幕上，并用颜色分类，使学生一目了然，给学生强烈的视觉刺激，使学生集中注意力。但要注意所选内容必须有利于向新知识的自然过渡，并且所选内容不宜过多，以免时间过长影响新课的进行。 　　2.2 音乐导入 　　在讲解新课前，先让学生感受与课文内容或情调相应的音乐，使学生尽快进入相应的情感状态。如汪曾祺的《胡同文化》导入环节，笔者利用多媒体先让学生欣赏《故乡是北京》《门前情思大碗茶》等高亢热烈、韵味淳厚的歌曲，感受京味文化的独特魅力。 　　2.3 图像导入 　　利用多媒体网络播放能展示课文内容的图像，吸引学生的注意力，刺激学生阅读课文的欲望。还以《胡同文化》为例，笔者提前搜集了一些老北京人居住的胡同、四合院等精美的照片以及汪曾祺先生的肖像及简介，让学生边看图像边描述，顺其自然地就把学生引入到课文中，让学生品读课文，在了解北京人的居住方式的基础上进一步理解北京人的文化心态。 　　3 丰富阅读种类，改变文本读取方式 　　随着信息时代的飞速发展，人们的阅读方式已经实现了从图书馆到电子资料库的大幅度跨越，而培养学生新的阅读能力也成为学校教育的重要使命。语文教师应教会学生利用信息工具阅读的方法，以提高学生高效阅读和检索信息资料的能力。例如，教师可以利用互联网对学生进行阅读训练，让学生掌握阅读电子读物的检索方法，使学生进入自主构建知识体系的学习过程，不但丰富了阅读种类，也有效改进了阅读方式，实现学生的个体化阅读，使他们通过比较阅读、目标阅读、标题阅读、速读、浏览等多种方式，提高阅读学习的主动性和积极性。此外，网络资源通过链接有联系的超文本管理信息方式，更加符合学生的思维特点和阅读习惯，有利于改进学习者的知识构造，便于以后对有效信息的提取和利用。 　　4 为合作学习与个性化学习创造有利条件 　　现代教育观念强调“以人为本”的教学理念，因此，语文阅读教学与信息技术的整合一定要符合人本主义要求，顺应“自主、合作、探究”学习模式对教学环境的要求。互联网不仅为学生提供了大量的信息资源，同时也为进行个性化学习与合作学习创造了有利条件。利用网络实施教学增大了阅读内容，为学生提供了多种不同的呈现方式，能满足不同阅读者的不