信息技术在幼教领域创新和发展.docVIP

信息技术在幼教领域创新和发展 　　摘 要 知识经济方兴未艾，信息技术教学在信息化时代显得尤为重要。新的时代呼唤创新教育，培养创新素质要从娃娃抓起，信息技术教学在幼教领域的创新和发展势在必行。幼教工作者应积极采取有效措施，大力推进信息技术教学在幼教领域的创新和发展。 　　关键词 信息技术；幼教；多媒体教学 　　 　　随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性地开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以增强教学效果，从而激发起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。下面，笔者结合长期从事一线教学的实际，对幼儿开展多媒体教学进行探讨。 　　1 幼儿园开展多媒体教学的必要性 　　幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们年龄小，但是兴趣广泛，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。 　　1.1 扩充信息，提供互动平台，开阔教师视野 　　学生的成长需要不断获得新的信息。学习过程是学习者通过自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官获取信息，再经过思维加工纳入自身认知结构的过程。幼儿作为学习者，有些信息可以直接用感官感受到，有些则需要通过电影、电视这类媒体，或通过文字、数字这类符号间接地感受到。利用CAI软件，教师可以在教学中展示一系列由精心组合的文本、声音、图像、视频等媒体构成的教学内容组合物，使受教育者同时得到多种信息。现代信息技术在幼儿园的运用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。在制作课件的过程中，教师还可以通过共同的探讨、分工合作，最后实现国内教育资源共享。而计算机特有的复制功能，又为国际合作、互通信息提供了可能。 　　信息技术尤其网络通信技术的运用，使教师能够快捷地搜索、收集所需要的各种信息资料和参考资料，而且教师也能极方便地获得与在异地的专家、同行一起学习、探讨、研究和咨询的机会。如我国第一艘载人飞船发射成功后，大班的学生急切地想了解载人飞船是什么样的，宇航员在太空舱里是怎样生活的，等等。教师要想了解相关知识和信息，只需要在搜索引擎中键入“神舟五号”4个字，所有相关的图片、文字便跃入眼底，教师再结合幼儿的年龄特点和“人与飞行”的CAI软件进行适当的筛选、整合，一个成功的教育活动就初见端倪。之后，教师只需在教学过程中轻松地点击鼠标，便能和学生一起走进科学的殿堂，探索太空的奥秘了。 　　1.2 利用多媒体吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境。组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取新知识提供教学环境。“学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。”多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。 　　1.3 运用信息技术，突破重点和难点 　　有些知识内容具有抽象性，而幼儿由于形象化思维特点，对比较抽象的内容感到难以理解，无论教师是多么善于表达，比划也难以表现一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点。这样下去，幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象、具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。 　　2 多媒体技术在