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培养英语基础薄弱生自我效能感几点做法 　　英语自我学习效能感是指在初中英语新课程教学中，根据文本教学要求和学生英语学习个体差异，对学生进行学习策略指导，帮助他们养成更为合理的自主学习方法，激发其学习英语的主动性和积极性，增强其学习英语的自信心，从而提高教学效率的方法。针对七年级新生英语基础参差不齐、基础薄弱者刚进初中就出现紧张厌学情绪的现状，本人借鉴美国心理学家班杜拉的自我学习效能感理论，对该类学生自我效能感的培养方法进行了如下探索： 　　一、初中生英语学习自我效能感低下的主要表现 　　1.学习被动，缺乏明确的学习目标和方向。如上课极少主动举手发言，往往被老师牵着鼻子走。 　　2.因前期英语学习失败的经历而产生畏惧心理，缺乏自信心，表现出无能为力、听天由命的心态。 　　3.虽然也想学好英语，但当屡遭老师批评，部分学生却渐渐否定自己的能力，即使某次测验有较大的进步，也认为是碰运气而已。 　　4.近几年来一些学校农村、城市学生混合编班，学生英语水平参差不齐，有的已经通过剑桥英语三级，而个别来自农村的学生甚至连26个字母都不熟。那些英语基础不好的同学，当他们面对新教材中大量的词汇，面对英语比较好的同伴时，压力很大，有了放弃的想法，对富有挑战性的任务更不愿做出任何努力，这很不利于今后的学习。 　　二、培养基础薄弱的学生学习英语自我效能感的几点做法 　　为了帮助基础的薄弱学生树立信心，让他们能更快更好地适应初中英语学习，这就需要教师在提高其英语学习自我效能感方面做大量的工作。 　　1.帮助学生制定合理的学习目标 　　具体的、近期的学习目标，能使基础薄弱者观察到自己在学习上的进步，增强学习自我效能感。如：单词听写时，优生90分算通过，基础薄弱生60分就通过，80分就奖励；别人熟记的课文，他们读流利就行；考试成绩以第一次为参照，只要进步就表扬，哪怕多一分，以期鼓励其设定在半学期内提高5到10名的目标。而对相关学生来说只要多答对一道阅读题或单选题即可。学生轻易就能得到成功的体验，自我效能感自然得到增强，学生也乐于为自己设定更富挑战性的目标，如此循环，学习成绩不知不觉地就会提高。 　　2.建立宽松和谐的师生关系 　　建立宽松和谐的师生关系能减轻基础薄弱生的紧张焦虑感，让他们以一种轻松的状态投入英语学习，从而增强自我效能感，提高学习效率。在此方面我们的做法是： 　　首先，教师要明确自己的态度，在班里营造良好的评价标准：“不比基础比努力”，让他们放下包袱，努力地去拼搏。 　　其次，教师要及时表扬基础薄弱生的点滴进步或闪光点，以鼓励为主，多说“Good、 Well done、 Wonderful、 Brilliant! Fantastic”等激励性的话语，对于学生的错误，教师可用“Never mind”“Try it again”等语言包容或鼓励他们，引导其自主发现并尽可能纠正错误，这样既不损害他们的自信心，又能使其在发现差错和纠正错误中产生一种成就感。事实也证明，学生对学习任务的认真程度与教师给他们的反馈是成正比关系的。 　　再次，要耐心、细心、诚心地与基础薄弱生沟通。批作业时尽可能多地找他们面批，当面给他们鼓劲、加油，这样既能融洽师生关系，又能让学生充分找到自我，培养“我能”的信心。 　　3.让学生在成功体验中不断提高自我效能感 　　一是尽量避免单独提问，多让基础薄弱生参与小组讨论。单独提问时，要注意观察，看到他们特有的自信表情后再提问，同时课堂上尽量安排一些难易适中，学生经过一定努力可以完成的教学任务（如：pairwork时，只要求模仿朗读），让基础最差的学生也能有展示自我的机会。 　　二是鼓励学生积极表达，增强学习欲望。切不可忽视以下几方面：(1)尊重学生的个体差异，让学生有适合自己的语言学习发展范围，以此来满足其学习发展需要；(2)重视学生的语言表达成果，让其更有信心、更有激情地投入到表达交流之中；(3)教师要参与到学生的学习过程中，通过恰当引导，提高其学习效率。例如，在BK4 Unit 1 hao do you learn Englishi well教学中，首先要求学生能够找出文本中介绍学习方法的词汇；其次运用这些词汇反复练习句型The best way to learn English well is by doing sth with……最后让学生通过同桌讨论、小组合作等多样化的方式来交流自己的学习方法。 　　三是结对帮扶、小组互助。按照“组内异质、组间同质”的原则，好、中、差搭配，进行座位分层，请基础好的学生充当基础薄弱生的小教师，随时帮其拼读、听写、正音，由此使基础薄弱生克服向老师请教的胆怯心理，及时发现自己的不足，并能下工夫去弥补。这样，让各层次的学生都有了成就感，更好地提升了学生自我效能