基于“目标导航、问题驱动”教学模式“盐类水解”教学设计.docVIP

基于“目标导航、问题驱动”教学模式“盐类水解”教学设计 　　摘要：简单介绍了“目标导航、问题驱动”教学模式的理论基础及主要流程等，以“盐类的水解”为例分析了该教学模式的具体实施。 　　关键词：目标导航；问题驱动；教学模式；教学设计 　　文章编号：1008-0546（201２）０5-0002-0３ 中图分类号：G６３3．8 文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０5．００1 　　 　　 当代教育改革与以往历次教育改革的最大区别，就是要将改革的战略基点从“教”转移到对人真实“学”的关注，在重构学习概念的基础上，对传统教育中的课程与教学进行反思，实现概念与范式的重构，从而催生一种能在最大限度上发掘人的学习潜能，创造新的教学方式。“目标导航、问题驱动”是众多教学方式中的一种。现以苏教版《化学反应原理》“盐类的水解”第一课时作分析说明。 　　一、“目标导航、问题驱动”教学模式简介 　　1.“目标导航、问题驱动”教学模式的理论基础 　　“目标导航、问题驱动”是建立在建构主义和现代学习理论的基础上的一种教学模式。知识的学习是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。知识的学习是学习者批判性地接受新的思想和知识，并将其融入原有的认知体系中，并能够将已有的知识迁移到新的情境中。知识的学习是在教师的指导下，以学习者为中心的主动参与式学习。 　　2.“目标导航、问题驱动”教学模式的流程 　　“目标导航、问题驱动”教学模式是依据教学目标，围绕教学内容，分析学生现有知识储备的基础上提出问题，通过创设问题情境，开展系列探究活动，最终解决问题，完成教学任务。 　　3.“目标导航、问题驱动”教学模式的内涵 　　“目标导航、问题驱动”教学模式是依据课程标准提出的立足于构建三维目标课程体系，围绕三维教学目标开展的系列教学实践活动，提倡以问题解决为驱动的方式实施课堂教学。通过问题使学生主动参与到课堂教学中来，并由各种“问题”引导学生逐步地学习化学知???，深刻理解所学内容的本质。课堂教学紧紧围绕化学知识体系中具有核心价值的化学问题，引导学生积极思考，开展各种思维活动，促进学生进行有效学习。 　　二、“盐类的水解”教学设计 　　1.教学理念 　　本节课的教学设计以关注学生和学生发展为本，突出教师为主导学生为主体的教育思想，帮助学生克服或摆脱被动学习的心态，确立学生的主动参与意识。围绕课堂教学提出的问题，开展以实验探究为主的各种学习活动，培养学生知识迁移能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的思维品质，最终达到培养学生化学素养的目的。 　　2.学前分析 　　“盐类的水解”的实质是电离理论知识的综合应用。在这之前，教材安排了“弱电解质的电离平衡”和“溶液的酸碱性”两节内容。学生对“强电解质”、“弱电解质”、弱电解质在水溶液中的“电离平衡”、水的电离及溶液的酸碱性等有了一定的了解。这些知识都为学习“盐类的水解”起到了促进和帮助作用。从以往的教学实践看，有相当一部分学生在学习过程中注重掌握知识本身和问题的答案，急于知道结论，急于用结论解题，而忽视知识的来龙去脉，只求是什么，忽视为什么，结果导致了“高分低能”，学生的思维能力无法得到提高。因此，本节课设计了几组有一定思维容量的阶梯性问题，引导学生分析盐类水解的本质，通过实验探究的方式，让学生参与学习的全过程，使他们真正感受到学习的意趣所在，并积极主动地开展各种思维活动。 　　3.教学目标 　　（1）能说明不同盐（如NaCl、Na2CO3、AlCl3等）在水溶液中呈现不同酸碱性的原因，初步建立盐类水解的概念。 　　（2）知道不同盐在水溶液中呈现不同酸碱性的规律，能正确判断常见盐溶液的酸碱性。 　　（3）能够正确书写简单的盐类水解反应的化学方程式和离子方程式。 　　（4）通过实验探究总结归纳不同盐类酸碱性的规律，理解盐类水解的实质。 　　（5）通过与同伴的合作探究，感受学习的快乐和知识形成过程中的愉悦。 　　4.教学重点、难点 　　盐类水解的本质及水解规律。 　　5.主要教学过程 　　【导入新课】大家都知道纯碱的成分是碳酸钠，碳酸钠是盐而不是碱，它为什么有“碱”的美名呢？（学生不由自主的回答：因为它的溶液呈碱性）。 　　今天就来探讨这个话题（板书揭示课题）。 　　【情境创设】请同学们用pH试纸来测定下列物质水溶液的pH：NaCl、NH4Cl、Na2CO3（浓度均为0.1mol?L-1）。 　　【学生实验】用pH试纸检测，与比色卡对比（教师巡回指导，强调操作的规范化）。 　　【交流结果】NaCl溶液呈中性，NH4Cl溶液呈酸性，Na2CO3溶液呈碱