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心理健康教育引入高中语文教学思考与实践 　　美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，也是二十一世纪对人才的基本要求。作为承载国家兴盛责任的青少年学生，健康的心理品质尤为重要。因此在高中语文教学过程中，以渗透心理健康教育为契机，使学生在获得认知上的教育的同时，还要维护心理健康，使两者得到有机协调地发展。 　　1 教师是学生知识的传播者和心理健康的承担者，会直接影响学生的心理健康发展 　　在关注自身心理健康的同时，教师更重要是要在教学中将心理教育与学科教育有机结合起来，促进学生心理健康的发展和健全人格的形成。 　　1.1教师必须先关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养 　　育人必先育己，教师必须先关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石。 　　教师还需学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学、学习心理学等方面的相关规律和理论，树立正确的教育观、人才观、心理观，坚信每一位学生都有巨大的潜能可以开发。 　　1.2要尊重学生情感，个性 　　学生的情感有时在成年人看来是不可理解的，但对于学生自己来说却是合理的，我们不能违背客观规律去强求学生和成人的想法一致。作为教师，只有爱生，才能去体察学生，了解他们的内心深处，想他们之所想，急他们之所困，真诚地把学生当作自己的朋友，与他们进行心灵沟通，只有这样，学生才会敞开心扉。 　　1.3在教学活动中，学生始终是学习的主体，教师必须调动学生积极性与主动性，引导学生自主探索与实践 　　课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即“教学相长”。在教育活动中，教师要引导学生主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动地发展自我，促使学生成为教育的主体、发展的主体。 　　1.4教师需要保持乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征 　　教师心理健康，在良好的心境下授课，教师便会思维敏捷，思路开阔，对教学内容阐述得当，把握到位，这样会使自卑怯懦的学生昂起自信的头，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态，使每位学生的竞争情绪得以激发，使课堂气氛和谐融洽……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。教师心理不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生，这样会使教学质量大打折扣。 　　2 挖掘教材中的心理教学内容，构建良好的语文教学环境 　　2.1感同身受的教学可以保持学习的兴趣 　　心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。单一的环境缺少很多的体验，造成太多的人生空白。心理学上提倡“共情”，只有处于同样的情况境遇下才能感同身受。很多沟通都必须有过相应的体验，才能够理解，才会有效果，只讲知识点会使文章显得乏味，学生也会缺乏阅读兴趣。语文课堂中要营造一种与课文中的人或者物同呼吸共命运的氛围，这样就会让学生保持学习的兴趣。让学生就把自己当做课文中的人物，让他们做一些换位思考。 　　在我们学习《记念刘和珍君》这篇文章时，考虑到此文创作的时间离我们久远，笔者便采取了不同于平日上课的方法，首先不是交待创作背景，而是通过回忆在南斯拉夫的中国大使馆被轰炸，王伟英勇献身的事情，来寻求学生的回应，他们那愤愤不平的眼神告诉笔者，每个人心中已经有一份特别的感情，开始进入角色了。于是笔者抓紧时机，设计了一个问题，让学生进入正文，展开联想：假如你是参与“三?一八”请愿的一名群众，面对段政府对刘和珍等君的污蔑时，作为一名幸存者，你如何去反驳？ 　　在二十分钟的时间里，有百分之九十的同学积极参与，并且在这短暂的时间内，也不乏精彩之作，此时笔者感触最深的是，平日学生上课的消极“怠工”和沉闷的教法一定有关联，学生作为参与的个体，与老师最大的不同是语文课堂上，他们更多的是一种孩子兴趣的使然，于是笔者把握时机请同学发言，并挑出两篇典型的进行分析。 　　通过“感同身受”的练习，大部分同学都已进入角色，以此种心态去学习该文就不会觉得有太大时间和空间的差距，并由此而激发了他们学习语文的兴趣和热情，在课后还有不少同学就此文发表了自己的“高见”。 　　2.2榜样教育促进学生树立远大的目标 　　美国心理学家班杜拉在社会学习理论中指出从动作的模拟到语言的掌握，从态度的习得到人格的形成，均可以通过对榜样的观察和模仿加以完成。榜样教育的过程“是人、行为与环境相互作用的过程，要想方设法激活人、行为和环境的因素。特别要充分发挥替代性强化和认知的中介作用，使人们更加理性地理解榜样的精神实质和时代内涵，并有选择性地纳入自己的价值体系，成为自己信念的一部分，通过实践把‘