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思想品德与信息技术课程整合初探 　　摘要：当今社会是信息的社会，在中国教育改革的浪潮中，信息技术已经渗透在了教育的各个站点，尤其是在教学的课堂上，更发挥着它的具大作用。因此，在我的实践教学中我对思想品德课程与信息技术的整合进行了探索。 　　关键词：思想品德 信息技术 课程整合 　　 　　 现代教育的模式要求课程与信息技术整合，这是一个值得研究的课题，可以更好的提升教育质量和教学的有效性，促进学生的全面发展，提高学生的素质。 　　 下面，我们就自己的教学实践谈谈如何在教学中确定整合点，优化教学，提高效率，达到教育教学的目标。 　　 一、思想品德与信息技术课程整合的意义： 　　（一）激发学生的学习兴趣利用现代信息技术 　　 思想品德课是一门社会科学，其中的概念、道理都是前人经验的概括和总结，是一些枯燥抽象的知识，如果教师平辅直叙，照本宣科，就会使这些概念、道理像过眼烟云一样在学生头脑中转瞬即逝，不会留下任何深刻印象。而且思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果 　　 （二）繁杂的理论阐述简单化、浅显化利用信息技术 　　 信息技术具有传递信息量大，叙述简洁，高度概括等特点，它可以使教材的某些繁杂的理论通过画面直接表现出来，大量节省了教师对基本事实，理论的介绍分析的时间，又为学生能自己动手、动脑进行练习、讨论交流、饯行提供了必要的时间保证。繁杂的理论的简化正是教学整合点的体现，这些需要信息技术的辅助。 　　 在八年级上册第四课《我知我师我爱我师》一课中，知识目标要求学生对教师的教书育人的工作有所了解，教师教书育人的工作包括很多内容：传播知识，讲解方法，关爱学生，讲授道理，奉献敬业，以人格影响人格，给学生起到榜样的作用……如果只是教师讲解和举例说明这些知识，不会引起学生的注意，同时还会占用大量时间，于是我们把这些知识点转变成一幅幅浅显又生动的图片，让学生??图说故事，学生自己归纳图片所对应的知识点，参与热情很高，很有兴趣，通过同学们的讨论、交流、发言，繁杂的理论阐述就这样被学生一一化解了，整合点的困难也解决了。 　　（三）突破教学重点、难点利用现代信息技术 　　在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在教学八年级《难报三春晖》一课时，学生对“怎样孝敬我们的父母”这一重点问题七嘴八舌，纷纷发表议论。我没有及时给予评价，而是先利用多媒体投影和自制的Flash漫画一次出示了。 　　 （四）培养学生的创新能力利用现代信息技术 　　 多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、 “焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。 　　 二、品德学科课程与信息技术整合应注意的几个问题 　　 （一）把握好教学目标，做好指导者的角色，注意对学生进行及时监控。 　　 本节课要求学生解决什么问题，教师应心中有数，不能让学生随意发挥，过分自主，毕竟中学生的分析能力和领悟能力并不是很强，如果教师不让学生明确本课要求，那么学生就很容易跑题了，因此教师应特别注意对学生阐述本节课教学要求。同时教师还应注意在教学过程中进行及时监视。因为中学生思维跃跃、对新鲜的事物很感兴趣，但往往又自我控制能力不强，很容易受外界干扰。网