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我国宏观教育存在问题及发展对策 　　［摘要］我国宏观教育存在着一些值得注意的问题：教育形式多样但流于形式；教育重理论轻实践；教育缺乏可持续发展理念。对这些问题进行分析，提出解决对策，有利于为宏观教育的发展，乃至为整个教育体系的完善提供更多新的思路。 　　［关键词］宏观教育；内涵；问题；发展对策 　　［中图分类号］G41 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ ― ２２３４（２０１２）０2 ― ０131 ― ０2 　　 　　一、对宏观教育的产生及内涵的认识 　　宏观教育的理念，在国外已经有很长时间了，但在我国开始认识宏观教育的时间并不长。真正完整而深入的认识宏观教育应该从上世纪80年代开始。对于宏观教育，我们可以分两个角度来理解。首先，宏观教育是以“宏观”为基本，是普及、教育宏观方面的理论知识（比如国民经济、国家战略规划等）；其次，宏观教育是以“教育”为基本，是从宏观层面进行教育，比如教育方针政策规划等。宏观教育是一个完整的、多目标、多功能的有机和有序的社会大系统。一般来讲，宏观教育系统的组成包括学校教育系统、技术教育系统和社会文化系统三部分。其中，技术教育系统主要涵盖了作为职业教育、岗位培训、继续教育的各种技术教育；社会文化系统涵盖了家庭教育、各种文化艺术活动、民主教育、法制教育等〔1〕。 　　宏观教育的产生绝非偶然，从上世纪开始，包括第二次世界大战，后来又出现了冷战，美苏争霸，亚洲的崛起等等各种复杂的社会变迁。各种背景交织一起，致使诸多教育思潮纷纷涌现，其势汹涌澎湃，波澜壮阔，猛烈冲击着各国政府的教改对策。其中冲击力最大，最为典型的包括以下八个方面：教育的科技取向思潮；教育的经济取向思潮；终身教育思潮；教育个性化思潮；教育的社会价值取向思潮；教育的全球价值取向思潮；教育国际化思潮；教育信息化思潮〔2〕。综合分析以上八个方面我们发现，宏观教育的产生既是一种社会发展的必然结果，同时也是一个十分复杂的系统，所涉及的内容繁多，但宏观教育所涉及的内容十分重要。尤其在我国这样一个人口众多，教育背景多元化发展，而且接受现代教育理念时间并不长的国家而言，宏观教育的意义更是非同一般。因为在这样一个一穷二白的国家中，经济要发展，人民生活水平要提高，首先就要依靠教育，教育影响人才培养，人才又影响科技，科技影响经济，这是一个连锁反应。宏观教育在其中起到了枢纽的作用。本文拟通过对我国现有的宏观教育进行分析，探讨存在的问题，提出解决对策，为宏观教育的发展，乃至整个教育体系的完善提供更多新的思路。 　　二、我国宏观教育存在问题分析 　　1.教育形式多样但流于形式 　　在我国宏观教育体系中，教育形式可以说是多种多样，从正规的学校教育到继续教育，从职业教育到业余培训，还有一些电大、函授、自学考试等形式。面对种类繁多的教育形式，貌似在践行着宏观教育的宗旨，但其中真正能提高人们文化水平的却还是以正规的学校教育居多。究其原因，还是我国的许多教育过于功利化，追求多、快、好、省的办学思路。以函授教学为例，真正按时去学校上课的函授生能有多少？真正是靠自己考试考上函授的又有多少？总体看来，我国目前在宏观教育理念时，仍然是过分的片面追求以文凭和学历作为衡量人才的标准。没有认识到教会学习者学习，形成学习能力是终生教育理念的核心和关键，往往给予学习许多功利色彩，忽视了人的个性发展，把教育拖入到应试教育的误区〔3〕。而且，很多教育形式还停留在政绩工程上。 　　2.教育重理论轻实践 　　目前，各种教育形式都有属于自己特定的教学内容。但经过观察发现，很多不同教学形式学习的内容是大同小异的，基本上都是重理论轻实践；重考试轻应用的现象比较严重。比如高考，目前我国的高考考试命题受教学大纲的局限，以“知识立意”为中心，轻能力培养，这就造成了学生死记硬背。虽然说目前我国高效招生规模出现了很大程度的扩大，但毕竟不同分数的学生还需要上不同层次的学校。分数高了才有更多的选择权，分数低了只能上一些层次低的学校，二者很可能就会影响到未来个人的发展。所以高考的选拔功能还非常明显，这就导致了考与学双方存在着不可调和的矛盾。为了达到选拔的目的，高考试题年年向偏、难、深发展。而为了在高考这个“过桥”式的比赛中胜利，学生不得不花费大量精力放在研究高考考题上，非常具有针对性，考什么学什么，不考的一律不学〔4〕。另外，大规模的扩招，很多学校已经是“人满为患”，尤其是一些社会科学类学科，很多学校一个专业一届就招几百人，一堂课老师要讲给这几百人听，一堂课下来，后面的学生根本什么都没听见。更不要说实习实践，哪有这么多机会让每个学生去实践，实践也只是停留在学生培养计划里而已。 　　3.教育缺乏可持续发展理念 　　从我国目前教育的举办来看，政府主导兴办教育占主要部分，社会资金以及社会资金参与兴