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挖掘初中语文美育素材 　　摘要：初中阶段的学生正处于性格转换时期，对美的兴趣、对美的探究与追求正处于最活跃的时期，在这一时期应正确引导学生树立高尚的审美观点，逐步形成客观高雅的审美方法，培养学生健康向上的道德情操。教师在教学中必须注重对学生进行美育教育，促使他们真正成为德、智、体、美劳全面发展的合格接班人。 　　关键词：美育；语文教学 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0189-02 　　 　　著名的教育家、中国现代美育的先驱蔡元培先生1912年2月发表《对教育之意见》就提出了“五育并重”的主张，其中的一育就是“美育”。陶行知在他一生的教育活动中，始终把美育放在重要地位，他把美育列为生活教育理论的重要组成部分。所以，美育已成为学校教育的一个重要板块。而语文这门学科，因其文字鲜活而美，因其生活化而美，因其创造性而美，可以有效地净化心灵、陶冶情操，积累审美经验，提高审美鉴赏力，培养想象力，发展创造性思维。这就注定语文是一门充满美的学科。因此，在课堂上应教会学生感受生活中的美，品味生活中的美，以及创造生活应有的美。 　　一、引入意境感受美 　　意境是文艺作品中所描绘的生活图景，它是与艺术家的思想情感融合一致而形成的一种艺术境界。意境美常常在诗歌、散文、小说等体裁的课文中表现较突出。 　　 在教学中可采用各种手段，引导学生人情入境，只要认真钻研，积极思考，变此景此情为“我情我景”，就能挖掘出课文的意境美，进而在鉴赏中营造出审美情趣。把学生引入意境的方法很多，常用的方法主要有： 　　1.通过各种直观手段，使学生感知形象，进入意境。 　　 例如，教学《一厘米》一文，先投影《亲情闹钟》，品味这篇文章中母亲的形象，说明这是生活中的一件小事，它也可能正发生在我们身边，表现出父母对孩子浓浓的爱意。再请学生结合自己的生活经历，描绘一下自己的亲人对自己关怀的细节，进而引入课文，作者也选取了生活中的一件小事，却反映了一个平凡母亲的崇高品质，表现主人公陶影对人格和人的尊严的执著追求。这种手段能刺激学生的情感，激活学生的思维，提高感受美的能力。 　　2.可通过不同文章相同情景的联系进行对比来陶冶情操。 　　 如学了《孔乙己》和《范进中举》两篇课文，我们可以将两个生活于不同时代的知识分子进行对比：开始同处于穷困潦倒的地位，同受封建科举制度的毒害，但后来范进终于叩开了功名富贵的大门，而孔乙己却直到临死连半个秀才都没捞到。对这两个人物进行性格内涵等方面的比较探究，我们就能更深一层地领略到两位文学大师在创作题材、主题基本相同情况下，表现出的各有千秋的艺术美。学生在内容上通过联系对比挖掘了文章体现的意境之美，而且又使学生对意境美的作用也有了更深的体会，思想情感也得到了陶冶。 　　3.充分发挥学生想象的心理功能，通过想象使概念化为形象，静止的变为活动的，片断的变为整体的，从而入情入境。 　　 如《天上的街市》一文，诗人借助联想和想像，描绘了天街美好的生活图景，表现对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。接着，让学生根据课文内容，充分利用自己的经验，展开想像：试想将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚和嫦娥，你会怎样说呢？学生都能绘声绘色地描绘人间的??好生活：景色优美，人们和谐相处。这说明他们不但理解了课文内容，同时也和作者产生了心理共鸣，取得了审美效应。 　　二、品味语句发现美 　　初中语文课本所选的课文，都是一些文质兼美的文章。诗文的语言艺术风格多姿多彩，极富于表现力，如“含不尽之意于言外”的含蓄幽默美，词约而意丰的凝炼刻美，近乎白描的相互自然美，色彩缤纷的华丽丰富美，各有千秋的变换句式美，颇具魅力的修辞艺术美，还有准确严谨美和音乐节奏美等不胜枚举，都有较强的感染力。教师要从语言文字入手，披文入情，引导学生对那些能表情达意的词句细细品味，做到“一字未宜忽，语语悟其神”。悟出美妙之处，挖掘出富有美感的语言，进而体会作者的思想感情。品味语言的角度有很多，以朱自清的《春》为例： 　　首先，可以从字词挖掘美。作者用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日融融；写春草，用“小”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”“偷偷地”“钻”等词语，细腻贴切而又生动形象地描绘出春回大地时，春草勃发的长势、情态和“小”“嫩”“绿”“软”等特征。整篇语言清新活泼、朴实、隽永，创造了一个美的世界。 　　其次，可以通过文章中运用的修辞来感悟美。如文章中写花色鲜艳，不直接说桃花红、杏花粉、梨花白，而用“火”“霞”“雪”来比喻，充分调动读者的想象力，使那火的燃烧炽烈、霞的轻柔艳丽、雪的高洁纯净同时映入读者脑海，给人以生活的实感。 　　最后，可用诵读理解美。美育是一种